论高中生生物兴趣的培养

梁宏源

【摘 要】高中生物的学习内容相较于数学、物理等理科科目比较简单，但是高中生物有更多记忆性的内容和实验，需要学生做更多的知识积累，而积累知识最好的方式就是培养起学生的学习兴趣，让学生主动学习。本文将就如何培养学生生物兴趣进行一些简单的探讨。

【关键词】高中生物 学习兴趣 培养方法

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.17.039

生物作为一门自然学科，其教学内容兼具文理科的特点：既有理科的实验探究，逻辑和运算能力的要求，也有文科学习中大量的记忆内容。高中生物的教学内容相对简单，但是生物的教学和考察内容仍旧主要集中于对学生基础知识的掌握情况和实验的设计分析能力两个方面。这与生物教材内容的简单的表象形成了对比，也对学生的学习兴趣提出了较高要求。

一、导致学生学习生物兴趣低下的原因

（一）高中紧张的教学进度导致教师没有足够精力培养学生的兴趣

我们都知道，高中的教学进度安排是十分紧张的，老师需要在有限的时间之内教授学生尽可能多的知识、方法等等，甚至于对教学课程中安排的实验课程都会进行删减。在这样紧张的教学内容的安排下，教师会削弱对学生学习兴趣的培养，以挤出更多的时间巩固知识点和方法。这样的模式下，对学生巩固知识有较好的促进作用，可以在反复练习讲解中强化学生的理解记忆。但是学生容易变得被动，在被动中学习环境下是不利于提高学生的学习效率的。而培养起高中学生对生物的学习兴趣，又需要分散一定的精力和时间，在如此紧张的环境下，教师又担心会影响到自己的教学效率。所以，我们在培养学生兴趣的过程中，需要兼顾学生学习效率的提高才能做好学生学习兴趣的培养工作。

（二）高中生物的学科特征让学生对于生物产生不重视心理，导致学生兴趣弱

在现如今仍然实行文理分科的情况下，高中生物相对于其他理科科目而言比较简单，但在高考中的分值也是最低的。在这种情况下，学生会自然而然的会将学习的重点放在学习数学物理等分值较高且难度较大的科目上，忽视了生物的学习。而且，高中生物在考察的时候，更多的集中在对实验的设计分析上面，实验分析的难易程度对学生学习兴趣有一定影响。再者，高中生物记忆性的内容相对较多，被称为理科中的文科，这对于很多讨厌背诵的理科生来说十分头疼，这就从一定程度上削弱了部分学生对生物学习的学习兴趣。所以，老师需要调整教学策略，纠正学生的学习心态，将生物的这些固有特性对学生的负面影响减小到最低限度。

（三）学生找不到学习生物的方法导致学生对生物学习的兴趣较差

高中生物相对简单，但是仍旧需要掌握很多学习方法。由于高中阶段生物的知识点十分冗杂，学生对知识的掌握大多只停留在背诵记忆上面。这对知识的迁移运用，尤其是学生在对实验类题目的分析上是十分不利的。而在让学生头痛的遗传题上，对基因型的推断和基因频率的计算，更是对解题方法提出了较高的要求。而学生对生物的学习方法和解题方法掌握程度不足，使得学生学习效率不高，简单的堆砌时间，重复单调的背诵复习工作让学生容易感到厌烦，无法提起学生的学习兴趣。从这一角度来看，强化对学生学习方法和解题方法的训练，是帮助学生提高生物学习兴趣的重要环节。

从以上问题中可以看出，学生对生物学习的兴趣较差是老师教学，学科特点和学生找不到学习生物的方法三个要素相互作用的结果。所以要培养高中生生物学习的兴趣就需要处理老师、学生、学科特点三者之间的关系，这样才有助于学生兴趣的培养。

二、针对以上问题采取的措施

（一）在教学过程中融入对学生兴趣的培养

高中生物的教学进度固然紧张，但是对学生生物有关知识点的强化巩固与学生学习兴趣从来都是融为一体的。即我们可以在生物的日常教学和巩固训练中逐渐培养起学生的学习兴趣和学习能力。首先，在课堂教学的过程中，根据学生的学习情况，有目的性的加入一些趣味性的拓展知识，如在讲解影响生物基因的表现型的因素时候，除了介绍教材中水毛艮的例子以外，可以拓展一些生物的性反转，蜜蜂产生不同性别的原因等有关内容。其次，让学生把生物与生活联系在一起，鼓励学生在生活中发现有趣的生物现象，并尝试结合所学知识进行解释，用学生解决问题所获得的成就感提升学生学习生物的兴趣。再者就是在教学中积极引导学生主动学习，改变学生学习生物时候的被动地位。总之，生物学习兴趣的培养可以贯穿于整个教学过程中，只需要老师在教学时更加注重兴趣培养，教学效率和兴趣培养是可以并重的。

（二）充分利用生物学科特点，引导学生重视对生物的学习

前文提到过，高中生物的特点是相对简单，同时具有较强的探索性。培養学生的兴趣可以从这两方面展开。一方面，生物学相对简单，有利于学生在短时间内掌握更多的知识，具备更高的学习效率，相应的可以使得生物学习所占用的时间较少，考试更容易得分。教师可以利用这一点，纠正学生不重视生物的心理，让学生明白先学好生物才能有更多时间，更踏实的学习其他科目，从而引起学生的重视。另一方面，从生物探索性强的特性出发，积极开展课堂上的一些简单的问题探讨，积极发现问题。让学生在发现和解决问题中培养起对生物学习的信心。同时，积极开设分组实验和演示实验，一则满足学生的好奇心和对体验实验过程的渴望，二则可以作为在紧张的学习中的一个简单调剂，劳逸结合，提高效率和学生学习兴趣。

（三）强化对学生学习方法的指导

方法指导主要包括两方面，一方面是解题方法的指导。如生物实验分析的方法、遗传学基因频率计算的拆分法、棋盘法等等。另一方面是学生学习生物的方法，老师对这一部分的教学相对较少。所以，在生物学习中，我们老师更多的应该是教会学生建构起思维导图，方便学生查找出知识点的联系和系统化的掌握知识，让学生对生物的知识体系有更加清晰的认识，如此学生才不再会感到迷茫，自然有利于学生兴趣的提高。

总的来说，高中生对于生物的学习更多的是在应付高考，这是高中生学习生物学的主要动力。这种动力确实可以很强大，但是并不能够持久，而生物学的知识可以贯穿于我们的生活之中，需要持久的学习才能不断进步。这其中，兴趣就是最好的动力，教授学生更多的生物学知识固然很重要，但是培养起学生更多的学习兴趣才能够帮助学生持续的学习，减少学生的被动性，提高学习效率。然而，培养学生兴趣的道路还很远，需要我们付出更多的努力。