提升高中政治教学实效性的有效措施研究

惠静

摘要：随着新课改的稳步推进，高中政治课堂教学改革的力度日益增大。为了切实提升高中思想政治课堂教学的实效性，思想政治教师应该采取多种教学方法，积极与学生互动，有效地指引他们的思维，引导学生循序渐进地掌握学科知识，日益熟练地解决学习过程中的各种理论问题，完善教学手段和方法，调动他们的学习主动性和积极性，最大限度地提升思想政治教学的实效性。笔者重点提出了若干条提升高中政治教学实效性的有效措施，希望能够为相关人员提供有益的参考和借鉴。

关键词：高中政治；教学实效性；提升措施

前言：众所周知，高中思想政治学科的学习内容非常枯燥，学生缺乏强烈的学习兴趣，教师教学方法比較传统。随着我国教学改革的逐步深入，高中政治传统形式的教学方法业已无法充分适应新时代背景下的教育发展需要。在稳步推行新课改的过程中，应该牢牢把握高中政治课程标准、考试大纲的要求，完成相应的教学任务，结合同学们的具体学习状况，采取针对性教学的思想政治教学手段和方式。

一、采取主题教学模式

主题教学知识依托某个知识点、框题或者课题为教学主题，制定符合同学们发展需要的学习目标，通过师生共同创设恰如其分的学习情境，采取恰当的教学措施，让学生掌握基础知识，形成和具备基本能力，达到相应的学习目标的系统化教学过程。它有利于落实高中政治学科的核心素养，提升课堂教学的实效性。主题教学然让学生关注知识与技能的生成过程，让学生在教师的指引下，通过各种形式的探究和小组讨论活动，掌握多方面的知识，系统化地罗列相应的知识点，完善知识学习和技能训练。在采取主题教学策略的过程中，重构教学情景，创设教学活动的目标、过程、措施、训练与教学反馈。教师在开展主题教学的过程中，按照课程计划，全面地把握学生的认知特点、学科素养、教材内容和教学目标，以合理地安排教学主题，将相关的知识切片串联起来。主题教学立足于教学目标和同学们的知识起点的有效契合，在此基础上采取适当的教学方法和手段。按照学生掌握学科知识、运用知识解决问题的能力、情感态度以及学习技能等视角，串联和分析系列化的教学知识切片，纵向延伸、深度挖掘相关的学科内容，以达到掌握和运用学科知识，提升能力的效果。

二、时事教学和知识讲解相结合

高中思想政治学科具有很强的实践性与社会性，要求学生具有深厚的理论知识，并运用知识分析和研究党和国家的诸多路线方针政策，准确地把握当今时代的特征，精准透视社会中的各种焦点热点，理性地看待社会变迁，把握时代发展趋势与脉搏，在理论解读的过程中深化对知识的理解，对经济社会的认知。将课堂教学和时事政治结合起来，让无味枯燥的思想政治理论教学获得了较强的开放性与实践性，它能够拓展同学们的知识视野，满足高考的能力立意要求。高考从以往纯粹考察学生的知识理论转变为全方位考察学生的技能、知识和学科应用能力，将教材的相关基本理论与热点时事的相关材料密切结合起来，综合考察学生的运用、分析和理解能力，这也是最近若干年来高考政治的显著特点之一。教师在开展时事政治教学的过程中，应该让学生准确地解读时政资料中的学科知识和理论，勤奋地观察经济社会的发展变化，感悟课堂和时政的关系，从狭窄的课堂教学空间转向变化多端的社会生活，体会和把握时代和社会的变化和脉搏，培养他们关心人类、国家、社会的美好品质，培养他们带着和教学内容有关的学科问题来学习和听课的良好习惯。

三、采取分层教学方法

为了进一步提升课堂教学的实效性，应该打造高效率的课堂教学氛围与环境，教师要清楚本节课的核心教学目标、内容与方法，对教材能力了如指掌，非常清楚课堂教学的步骤和内容。在教学过程中，首先要设定分层化的教学目标，力争与学业水平测试、与课堂教学目标和高考接轨。每节课都要明确学生的知识目标和能力目标，力争都能够实现。其次，将学习主体进行分层，让各个层次的学生都能够掌握一定的知识，具备相应的能力。要求教师善于把握同学们的认知特点和接受能力，让同学们在小组讨论、组间辩论等多个活动中，掌握相应的知识，形成相应的能力，实现“双基”目标。可以为学生设计分册练习或者各种选做题，必做题，让各个层次的学生都积极地参与课堂学习，调动他们的学习积极性，力争学有所获。当然，教学评价也应该分层，教师既要鼓励，又要做出适当而合理的评价，从多个维度触发，发现学生的学习潜能，以多维度的学习效果评价标准，逐步落实层次不同的教学目标。

四、科学地运用多媒体教学方法

教师既要稳步提升自身的理论修养，增强专业化教学能力，又要提高运用多媒体教学的能力和水平。多媒体教学的优势非常突出，容量大、灵活方便，内容新颖，获得了不少任课教师的普遍青睐。在此过程中，教师要结合教材内容，进行适当的改进和创新，还可以恰当地嫁接网络中的相关图片、视频、试题、分析材料、音频或者材料，适度地增加幻灯片的内容。教师应该充分地考虑本班、本校学生的认知特点和接受能力。这就要求教师必须备好课，备学生、备教材，这也是上好思想政治课的必要前提。所以，教师应该精心地准备教学课件，但是切忌内容过多，流于形式，让学生走马观花般地看了很多图片，下课了却什么也记不住。教师要指导学生把握知识的逻辑性与关联性，捋顺知识的条理性。还要适当地板书，恰当地处理板书与多媒体教学的关系，发挥多媒体的优势，又巧妙地避免它的弊端。

结语：综上所述，思想政治教师在开展课堂教学的过程中，必须持续地更新自己的教学理念，充实本身的知识储备，提高教学技能和学科。要应该树立以学生为本的教学理念，优化教学策略，尊重和发挥学生在课堂学习中的主体地位，多创新和改进教学方法方式，发展和提升学生的思维水平，提升思想政治课程的教学质量和效果。

参考文献：

[1]吴鹏飞.基于以“主题式”教学策略破解高中政治教学“碎片化”的思考[J].福建教育学院学报，2016，（11）：86-87.

[2]丘广辉.开展普通高中分层教学，提高高中政治教学水平[J].中国校外教育旬刊，2017（8）：54.

[3]沈雪春.主题情景式探究：一种新的中学政治教学引领方式[J].中学政治教学参考，2014，（12）：25-26.

（作者单位：甘肃省庆阳市陇东学院附属中学745000）