浅谈新课标理念下高中化学有效性教学研究

刘玲宇

摘要：教学效率的提高，教学质量的提升是每个中学教师在教学活动中要遵循的目标，所以开展教学活动是问题解决的有效途径之一。新课程理念下，“有效”是强调高中化学学习的关键，更是知识构建的前提，在能力发展中，可以在情感态度和价值理念形成的同时，让教师的教学理念和教学方法面临新的挑战，进而在素质教育全面推动的今天，能掌握教学的有效策略，更能让教学的技巧得到创新。

关键词：新课标；高中化学；有效性

教学改革是课堂教学体系的重要体现。随着新课程理念的提升，学生是以主题实践活动为基础的，更是要重视学生的主体地位，在学生整体目标发展的同时，能让教学的改革发展实践达到最佳。学生是发展的、也是具有独立意义的人，且学生自身的发展是有规律的，为能更好的强化教学活动的有效性，就要讓教师熟悉学生发展的特点，根据学生的自身发展阶段有规律的安排相关的教学活动，进而能做到有的放矢，针对性的开展教学活动。

一、创设教学情境

新课改当中对于教学工作有很多新的要求，要重视学生的创新能力发展，重视学生掌握科学的学习理念和学习方式，改变传统教学方式当中学生只能够被动接受，无法发挥出自己主观能动性的局面。教师在教学中要引导学生积极参与，通过体验加强学习效率，同时还要重视实践教学，提高学生的学习欲望，锻炼学生的实践能力。教师可以通过创设情境的方式，激发学生对于学习的兴趣，逐渐提高学生的综合能力。

例如，在学习金属钠相关性质时，教师可以进行情境创设：在某河段上漂流着6个金属桶，其中装满了金属钠。3个被打捞上来的桶，打开之后，便冒出了很多的白烟，人们接触到桶内的东西之后，便感到了剧痛。之后赶来的消防员用煤油将铁桶整个浸泡起来。通过这个案例，教师可以提出问题：第一，为什么这些桶在水中没有下沉？为什么在水中的东西也能够着火并产生爆炸？第二，为什么消防员要使用煤油浸泡打捞上来的铁桶？第三，当人们接触到桶内的东西之后为什么会产生疼痛？

通过这样的教学方法，教师能够非常有效地吸引学生的注意力，让学生对教学内容产生兴趣，从而有效激发学生的学习热情。之后在进行教学内容讲解的过程中，学生就会得到以上问题的正确答案。在这种学生感兴趣的学习情境当中，学生的学习效率能得到极大的提升。

二、交往合作式

交往合作式教学活动的开展具有较强的系统性，且在这个体系中包括教师、学生和他们共同参与的小组活动。通过小组内交流，小组间交流，师生交流的交往合作模式的开展让小组学习方式的效果得到提升，教师提出问题，组织学生进行小组学习讨论交流，教师作为小组活动的参与者、引导者、鼓励学生主动参与讨论，大胆自信地表达自己的观点，同时教师提出问题、激发问题、讨论问题的不断推进中，让学生不断地对相关知识内容进行探讨交流，在交流中让学生由原有的被动学习转为主动参与，也能让学生在主动进取中，多角度的对化学问题现象本质进行了解，使学生在互动中进行有效的合作 。

例如，教师在讲授氯水漂白性的时候，先要进行简单的演示性实验，向含有酚酞的氢氧化钠溶液中，滴入氯水，待溶液的红色褪去以后，能清晰的看到实验现象。教师在实验时，可以提出问题以供学生进行思考。第一，让学生思考红色褪去的原因？第二，该实验方案中褪色的原理是什么？学生可以从氯水中的微粒入手，通过探讨，分析出氯水中的微粒含有Cl2、HCIO分子、H2O分子、Cl-、H+离子等，这些粒子与酚酞、NaOH等混合物进行反应，于是会出现实验结果：第一，在漂白中次氯酸能起到褪色的作用；第二，在中和反应中，由于溶液的PH值小于8，所以会引起褪色。进行讨论的时候，先要让理解能力较强的学生帮助理解能力一般的学生，解决现有的问题。最后，教师在教学活动中鼓励学生从漂白褪色与中和褪色的本质区别设计相关的实验方案，在进行验证性实验方案的时候，学生能在讨论中让问题逐步清晰，进而能将认识逐步升华，从而能内化知识。

三、开展自主探究

对于高中生来说，采用探究式学习法是进行化学学习的重要方式。因为在科学探究中，学生能够更加积极主动地学习化学知识，能够更好地认识并解决化学问题中的难点，所以有效开展实践活动，不仅能激发学生的化学学习兴趣，更能提高他们的整体学习效率。在探究的过程中，学生能够更好地理解科学的本质，能够更好地掌握科学的探究方法，能够让学生形成良好的实践能力。

例如，在学习石油与煤带来的化工原料相关知识点时，教师需要先以教材为基础，先将石蜡加热进行分解，从而得到一种气体，这种气体具有难溶于水的特点。这时，教师便可以进行提问：这种气体到底是不是烷？并要求学生进行实验设计，检验这种气体到底是不是烷。学生可以进行自由分组，对这一问题展开讨论。通过讨论学生将会得出以下几种方案：第一，将生成的气体通入酸性高锰酸钾溶液当中，并观察溶液颜色的变化。第二，将气体通入到溴水当中，观察颜色变化。第三，将这种气体与氯气进行混合，之后进行光照处理，观察实验现象。第四，在导管口进行点燃处理，观察这种气体是否能够燃烧。之后学生便可以进行实验，将以上四种方案分别进行实验探究，并将实验现象和结果进行记录。通过第一种方案和第二种方案的实验对比，能够说明这种气体与烷烃具有不同的性质。这便使得教师能够为之后介绍乙烯相关性质进行了铺垫。同时，利用自主探究的方式，学生能够更加有效地开展学习，能够更好地锻炼科学探究能力。

结束语：课堂教学活动是一个有效性的过程，更需要新的教学理念。在关注知识教育的同时，也要提高智慧教育。教师在教学活动中，不仅要多方面的培养学生，更要将教学的过程看成是对话、沟通、合作的活动，这样才会为学生的主动探索提供机会，也能让学生能积极的参与到化学学习中来，以实现教学活动的高质量、化学课堂的高效性。

参考文献：

[1]邹光.新课程背景下高中化学有效性教学的策略研究[J].教育教学论坛.2015（41）：86-88

[2]陶红.优化课堂设计，提高教学效率——高中化学课堂有效性教学初探[J].中学生数理化（学研版）.2016，6（11）：88-90

（作者单位：山西省忻州市河曲县河曲中学校036599）