高中历史教学如何培养学生的人文精神

潘家耀

摘要：历史属于高中的基础课程，学生通过学习历史，可以树立正确的历史观、世界观与人生观，这对于其未来的成长与发展具有极为重要的意义。高中历史教师在教学的过程中，不仅要让学生了解历史，还要让学生了解并传承历史背后的精神文化，从而促进个人的良好发展。

关键词：高中历史；人文精神；历史教师

随着我国教育改革的不断深入，应试教育理念几乎已经被素质教育理念所取代，在当前的高中历史教学中，历史教师不仅要让学生了解世界、民族经历过何种历史变迁，还要让学生从历史的发展进程中获得相应的感悟或启示，从而不断提高其历史意识与人文素养，最终促进学生的全面发展[1]。因此，高中历史教师应当改变传统的理论教学方式，并通过丰富教学方式、教学内容等形式来加深学生对历史的理解与认知，并内化为自身的价值选择或者行动，树立正确的世界观、人生观与历史观，从而不断提高自身的人文精神，最终促进个人的全面发展。

一、通过历史事件中培养学生的人文精神

唐太宗李世民曾说过：“以史为鉴，可以知兴替。”高中学生已经具备了一定的独立思考能力，但其思想仍然不太成熟，对大多事物的看法过于片面、过于主观。历史教师在讲课的过程应当要意识到历史不仅仅是历史，而是社会文明进步的过程，高中进行历史教学，就是要让学生从历史中获得启发、感悟，了解自己、了解社会甚至是了解世界，而不仅是让学生背出中国乃至世界曾经发生过的事件[2]。因此，教师教学应当注重挖掘历史事件的价值，让学生能从中获得更多的东西。

如学习到与《抗日战争》有关的内容时，教师不仅要让学生记住每一次战争发生的时间、地点、结果以及意义，还要通过个例将中华儿女那种不怕牺牲、舍己为国的精神传达给学生，如讲述王二小、董存瑞、刘胡兰等事迹，这些先辈都曾经为新中国的诞生付出过鲜血与生命，教师通过讲述这些英雄事迹，能够激起学生的爱国情怀，从而帮助其树立起“天下兴亡、匹夫有责”的爱国理念，并将这种理念内化为学习的动力，立志努力学习，将来为中国的富强与崛起贡献自己的力量。与此同时，教师应当向学生揭露日本帝国主义在所犯下的滔天大罪，从而让学生能时刻铭记这段历史，并意识到落后就要挨打，只有祖国真正强大起来，才能得到别国的尊重，才能免于挨打的命运。对于每一个中国人而言，历史是最不该被遗忘的，遗忘就意味着背叛，高中学生肩负着祖国的未来和希望，教师通过历史来培养其人文精神，能让学生尽快找到个人、社会以及国家生存与发展的意义。

二、通过思想文化培养学生人文精神

中国是一个历史悠久的国家，在世界发展史上，我们也曾经有过极为辉煌的时刻。如春秋战国时期，我们也曾经出现过百家争鸣的局面，思想的交流与碰撞推动了社会的发展与进步。教师在讲解到春秋战国时期的历史时，应重点讲解诸子百家思想的引导与教化作用，以此帮助学生树立正确的价值观与历史观，如教师在说到儒家创始人孔子时，可通过一个简单例子来表现儒家的仁爱的思想，《论语》曾记载：孔子有一次从外面回到家中，刚打开门，家人就跑过来告诉他家中的马房突然发生了火灾，孔子就很着急地问家人有没有人受伤。从这个小小的例子可以看出孔子内心的仁爱，其对人的关怀并不是说说而已，而是将这种思想作为为人处事的标准。教师通过这些小小的例子来展现古人的智慧、仁慈、善良，能够给予学生启发，从而让其在为人处事的过程中，能够如孔子一般，做到宽厚仁慈，不要过多计较个人的得失，从而让自己的精神世界、人文素养得到充实与提高。

三、通过丰富教学方式培养学生的人文精神

學习历史，不仅是为了记住历史，而是要从历史中获得教训、启发或者感悟，并指引未来的方向。以往，大多数历史教学的目的是为了让学生记住历史教材的每一处内容，从而让学生在考试中能够获得更高的分数，但随着时代的发展进步，素质教育已经成为了社会的主流，高中历史教学必须要适当转变、丰富教学方式，让学生能够从历史中获得更多的启发与感悟，从而指引自己更好地前行。因此，教师可以通过丰富教学方式来提高学生的学习兴趣，以培养其人文精神，从而提高教学的效果。

如在学习到有关红军长征的历史，时，教师可事先在网上查找相关的历史资料，如图片、视频等，并在课堂上进行播放，让学生感受到红军一往无前的革命精神以及忠贞不渝的理想信念，思想受到熏陶，内心受到洗礼，从而对先烈们产生崇敬、钦佩之情，并将长征精神进行传承、发扬。同时，教师也可以采取相应的辩论的方式进行教学，如学习到秦朝的历史时，教师可以让学生在课堂上进行辩论，辩论的内容就是秦始皇的功与过，此时，学生会认真地去收集秦朝的相关资料，加深对秦始皇这个人的了解，而不是通过焚书坑儒或者修建长城就片面地判定秦始皇是暴君或贤君。通过深入的辩论，学生对秦始皇有了更多的了解，思想也会产生一定的变化，秦始皇虽然是一个有功之人，其统一六国的胆量与魄力仍然值得我们学习，但却秦朝存在的时间如此短暂，恰恰是因为秦始皇过于自大，且主要采取强权统治，从而遭到人们的反抗。

结语：总而言之，高中历史教学并不仅仅是让学生记住人类历史上发生过的大事件，而是让学生从这些历史实践中获得启发与感悟，并通过吸取教训、总结经验，从而指引我们更好前行[5]。由此可见，高中历史在培养学生人文精神方面具有极为重要的意义，教师应当通过历史事件、思想文化来不断提高学生的综合素养，并适当改变教学的方式，从而加深学生的学习感受，从而使得其人文精神得到不断提高，最终实现全面发展。

参考文献：

[1]王改香.高中历史教学中对学生人文精神的培养研究[J].学苑教育，2017（16）：10.

[2]周民飞.人文精神，高中历史教学的支点——浅谈高中历史教学中如何培养学生的人文精神[J].文理导航，2014（31）：77-78.

[3]万莉.在高中历史教学中培养学生人文精神的意义及途径[J].知识窗，2016（08）：16.

[4]王建岭.高中历史教学对学生人文精神的培养途径探讨[J].中国校外教育旬刊，2015（01）：127.

[5]李婷.如何在高中历史教学中对学生进行人文精神的培养[J].教育科学：引文版，2016（12）：243.

（作者单位：湖南省道县第二中学425300）