高中化学课堂上强化学生课堂提问能力的策略

孙长才 黄士华

摘要：随着新课标改革的不断深化，传统的以教师为主体的课堂教学模式显然不适应现代的教学需求。因此，在不少课堂教学中，教师希望鼓励学生积极发言，进一步有效地了解学生的具体问题，并且予以及时的解答。文章以“高中化学课堂上强化学生课堂提问能力的策略”为题，展开具体的分析研究。

关键词：高中化学；提问能力；教学策略

以高中化学的教学为例，学生的基础薄弱、课堂教学观念仍未得到及时的转变，这些因素都会导致现代的课堂教学依然是“满堂灌”、“满堂问”的情形，想要提高学生的能力与课堂教学的效率，教师必须鼓励学生踊跃发言、积极提问，进而加强学生的各项能力。而如何强化学生的课堂提问能力，则是促进学生发展的关键。

一、启发式教学，引导学生学习

在加强学生课堂提问能力的教学环境中，教师一定要注意有效的运用启发式的教学模式。教师首先要让学生形成课堂提问的意识，而在传统的课堂教学中，教师往往被视为课堂的权威角色，因此，学生往往缺乏学习自主性，同时也难以积极针对学习内容进行思考与提问。因此，教师只有首先让学生形成自主学习的概念，提高学生的自主学习能力，才能够进一步强化学生的质疑意识和提问能力。同样的，教师也可以借启发式的教学模式，来鼓励学生进行课堂质疑，这能够有效的加强师生之间的互动，进一步提高课堂教学的效率。

例如，在人教版高中化学必修一第一章“化学计量在实验中的应用”的学习中，教师可以运用“曹沖称象”的例子来为学生讲解“计量”的实际运用，同时让学生对于化整为零的计量思想有一定的认识。而在带领学生掌握了“物质的量”这一概念以后，教师可以尝试以一些较为明显的教学错误来引导学生进行讨论，例如：物质的量就是物质的质量，物质的量就是物质的数量等等。教师可以以此为切入点带领学生感受“摩尔”这一计量单位的实际运用，而在为学生讲解了基本的学习内容以后，教师也要积极引导学生思考并提问，例如一摩尔粒子到底有多少？以这种拓展的教学形式来加深学生的课堂学习印象。

二、加强自主探究，鼓励学生思考

“实践出真知”，在强化学生提问能力的过程中，教师不妨给予学生以充分的课堂空间，由学生来进行自主探究与学习，学生在深入课堂学习，并且对学习内容有基本的掌握以后，才能够结合自身的实际情况，积极表达自身的疑惑。教师同样可以将学生分为不同的学习小组，让学生以小组为单位开展自主学习，这样有利于促进学生相互之间开展交流，同样的，学生也能够借讨论的机会，初步解答自身的疑惑，而在总结了小组成员的问题以及疑惑以后，教师则能够给予小组群体以针对性的解决方案，进一步提高课堂质疑与答疑环节的效率。

例如在高中化学必修二“化学反应的速率与限度的”学习中，教师可以尝试为学生展示相应的图片及影视资料，例如金属锈蚀的过程、溶液中的离子反应、镁条燃烧等等反应，教师在为学生展示这些教学资料以后，可以启发学生进行思考，并且引导学生提问：为何化学反应会存在速率的差异？紧接着，教师可以尝试让学生以小组为单位进行自主探究，例如化学反应速率表示的是瞬时反应速率还是平均反应速率？教师可以以此为示范指导学生进行思考与提问。同时对于学生的疑惑与问题，教师也应该予以及时的解答，并表示肯定，以此来加强学生的质疑精神。

三、重视实验教学，理论结合实际

众所周知，化学作为一门研究自然科学的学科，其中涉及到不少实验，那么教师则可以利用实验来开展课堂教学，以此来加强学生的动手能力和实践精神。同时，教师在依据理论结合实际这一教学原则的过程中，也能够有效的丰富学生的学习体验，加深学生的学习印象。最重要的一点在于，学生在自主进行实验探究的过程中，难免会遇到困惑，那么在具备一定的理论基础以后，学生能够尝试寻找疑问产生的源头，进一步在课堂质疑的环节中，学生也能够清楚地了解自身的问题，进而教师在为学生进行解答的过程中，学生也能够更加快速的解决实际问题。

例如在高中化学必修一第三章“金属及其化合物”的学习中，学生不可避免的会接触到Na与Mg等等金属元素，那么教师不妨带领学生感受钠与水的实际反应。而教师也应该给予学生充分的思考空间，鼓励学生结合理论基础与实验现象来进行提问。这样既有利于提高问题的质量，同时也能够充分锻炼学生的能力。

四、课堂积分制度，培养提问意识

受到传统课堂教学模式的限制，处于高中阶段的学生往往较为羞涩，这一群体还未习惯在课堂上积极表达自身的看法，因此，教师不妨利用一定的鼓励措施来培养学生的提问意识。例如教师可以利用课堂积分表，每当学生提出问题，并且问题具有一定的学习价值时，教师可以适当的为学生进行积分。在提高学生提问能力的初期，教师不妨利用这一鼓励措施来培养学生的学习习惯，以此来奠定学生的基础，而在后续的学习过程中，教师则能够在此基础上，进一步加强学生的提问能力以及思考能力。

结束语：高中作为一个关键的阶段，学生能够自主的思考并且表达疑惑无疑是提高教学效率的关键，因此，在培养学生提问能力的过程中，教师一定要给予学生以自主的思考空间，以此来提高学生的思考能力，进而锻炼学生的质疑精神，同样的，教师也要通过恰当的鼓励措施以及合适的教学模式，来保证高中生群体能够利用课堂时间进行质疑和提问，借此方式来提高高中化学的教学效率。而只有教师真正重视并运用学生的学习自主性，才能够进一步提高学生的课堂参与度，并以此为基础，促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]程薇.论述在高中化学课堂中加强互动启发性教学[J].理科考试研究.2015（17）

[2]张瑞杰.如何在高中化学课堂中培养学生的问题意识[J].学园.2014（22）

[3]姚燕平.浅议新课程理念下高效化学课堂的构建[J].新课程导学.2013（26）

（作者单位：山东省邹城市兖矿第一中学273500）