小学英语教学中存在的问题及策略

徐淑英

摘要：随着近几年国家不断加大对教育工作的改革，小学教育教学工作越来越受到大家的关注。例如近些年来国家不断重视小学英语的改革工作，旨在通过一些创新性的改革工作，使教学过程变得更加科学化；教学效率变得的更加高效化；教学内容变得更加多元化。从目前的改革状况来看，小学英语教学工作的精神面貌已经发生了很多可喜的变化，但是从目前来看，依然面临着诸多的问题，例如学生学习兴趣较低；课堂教学效率低；教学内容“含金量”较低等等。所以，目前的小学英语教学依然需要从多方面出发，积极的做出相应的改革工作。

关键词：小学英语；教学工作；教学方式；教学问题；教学策略

近些年来国家不断加大对小学英语教学的改革工作，就像江泽民同志所说的“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”，所以旨在通过一些创新性的改革工作，使教学过程变得更加科学化；教学效率变得的更加高效化；教学内容变得更加多元化。通过近些年国家不断深化教育教学改革工作，小学英语已经发生了很多可喜的变化，但是其中难免存在一些“潜移默化”的问题，所以我们仍需从实际出发，不断的深化改革内容。

通过多年的实践工作，以及各种调研工作的总结，我对小学英语教学中存在的问题及策略有一些自己的看法，所以接下来旨在介绍问题与策略。

一、现阶段小学英语教学存在的问题

1.教学过程中学生主体性较差

在传统的教学过程中，通常教师们都是开展讲授式教学，这种教学过程，很大一部分教学内容，以及教学方式都是围绕教师们展开的，往往学生们的工作只是“听”，这种学生参与性极低的教学方式，长而久之，学生们会很容易产生厌烦心理，并且学生的学习积极性也会随之降低。

在新课中明确指出，现代化的教学课堂要把学生作为课堂教学的第一位，保障学生在课堂上的参与性，以及保证较高的积极性，最终形成以学生为主体，以教师为引导的教学活动。

2.学生学习兴趣性较低

就像人们常说的“兴趣是最好的老师”，但是现阶段我们不难看到，学生们对英语这门学科兴趣性很低。造成低兴趣的原因有很多，例如学生接触英语较少、理解难度较大、记性性内容较多，教学内容较为乏味等等。

一旦学生们的学习兴趣较低后，学生们的积极能动性将会大大的减弱，从而今后的英语学习将会成为学生们的“负担”。长而久之，在这种学习状态下，就会陷入恶性循环，进而学生们就会产生一定的抵触心理。

3.教师对现代化的教学工作理解不够深刻

新课标中明确指出，要使教学活动走向科学化，现代化，多元化。但是很多时候教师们对现代化的课堂了解的过于片面化，例如在运用多媒体技术方面，很多教师为了省事，课件内容基本上都是从网上直接拷贝与模仿，这样刻板的拷贝与模仿很多时候是不符合实际要求的，例如网上的课件内容过于笼统；内容与自己的实际环境不相符；内容以及形式与自己的教学目标不相符等问题。

很多教师对多媒体的应用也存在着诸多的偏差，例如很多教师认为现代化的多媒体技术非常节省自己的板书时间，能够最大化的传输给学生们知识内容，基本形成了无板书的教学过程，甚至有的教师认为无多媒体技术就不是一节现代化教学课堂的教学理念，这样以来就会出现多媒体技术的“乱用”和“瞎用”。

二、如何改善教学过程中存在的问题

1.加强学生的自信心

例如当学生们遇到学习上的困难时我会经常的鼓励学生：The way to learn a language is to practice speaking it as often as possible.（学习一门语言的方法就是要尽量多地练习说）、Genius is one percent inspiration and 99 percent perspiration.（天才一分来自灵感，九十九分来自勤奋）。

通过这样鼓励式的教学方式，就会为學生学习英语注入一只强心针，一步一步的会增强学生们的自信心，从而就会帮助学生们构建学习英语的动力。

2.兴趣引导式学习

布卢姆曾说过“学习的最大动力，是对学习材料的兴趣”。所以，我们要有导向的去引导学生们进行学习，有指向性的培养学生学习英语的兴趣。为了增强英语教学的趣味性，例如我经常展开：

（1）口诀教学，对于英语这门学科来说有很多记忆性的知识点，并且这是学生们较为头疼的一方面，所以为了解决这一难题，我会适当的把一些英语口诀融入到教学活动中来，如过去式之歌：标准过去加-ed，少量不规则分别记，Am、is对was，二人称复数are变were，Have、has用had，do和does变did。又如人称代词主格趣记歌：我是I，你是you。还有三个不用整。另用he，也用she，it指物要明白。

（2）游戏教学法。对于小学生来说游戏是他们的天性，所以我会适当的把知识内容融入到游戏中。用游戏进行词汇教学，如看图猜词游戏：以每一纵行为一组进行竞赛，教师先出示一些单词的图片，然后收起来，再从中抽出一张放在身后，由每组的第一名学生轮流猜，可以问：“Is it a plane （bus，bike）”回答：Yes it is.或No，It isn‘t.等。哪个组猜对了就给记10分，然后接着往下猜，第一排的学生猜过后第二排接着猜，最后得分最多的组为优胜。

（3） 对话教学法。对于英语这门学科来说，其本身就是一门语言。为了增强学生们的英语表达能力，我们可以适当的让学生来用英语对话，如问路式对话：

A： Excuse me， Where am I on this map？

A：对不起，请问我在地图上的什么地方？

B： We are here， bus station， we are in the heart of the city.

B：我们在这里，汽车站，我们现在在市中心。

A： Can I go from here to the railway station？

A：我能否从这里到火车站呢？

B： Head straight up the street about two blocks then turn left.

B：顺这条街一直走过两个街区，然后左转。

3.切实的以学生为主体

教学工作要以学生为中心来展开，充分体现学生在课堂上的主体地位。以学生为中心来开展教学工作，很大程度上学生们的学习不再是被动的，而是变得更加主动，将更加科学有效调动学生们的积极性，并且可以很好的发掘学生们的学习潜力。这样以来，我相信会极大的提高学生们的思维能力、理解能力、分析能力、总结能力等等。所以教学工作的开展要切实的关注到学生们的地位，最大化的保障学生们在课堂上的参与性。

参考文献：

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[4]赵丽.小学英语趣味游戏教学的初步尝试[J].宁夏教育，2002（Z1）.

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（作者单位：四川省旺苍县水磨乡小学校628200）