初中思想品德课生活化教学的几点尝试

孙庭柱

摘要：初中思想品德课教学生活化是新课程改革的必然趋势。在实际的教学过程中，应该充分地利用生活获得教学资源、巧妙地创设生活化教学情境、结合时政热点等方式提高学生的学习兴趣。适当开展生活化的教学活动，将思想品德与生活紧密地联系到一起，提高学生解决实际问题的能力。

关键词：初中；思想品德；生活化教学

初中思想品德课程与学生生活的融合度较高，课堂上的内容多数的都来自实际生活中，能够通过课堂教学指导学生的生活，从而使教学达到为生活服务的目标。因此初中思想品德课程应该适应新的教学要求，将课堂教学和学生实际生活融合在一起，不断推动初中思想品德课堂教学的生活化，让学生充分体会到思想品德教学对自身的重要性。本文将对初中思想品德课堂教学生活化中的问题进行思考，探寻促进初中思想品德课堂教学生活化的对策。

一、营造生活氛围，树立学生主体理念

在课堂教学中，教师要充分关注学生的情感和兴趣，关注学生原有的生活经验，以学生发展为本，充分尊重学生人格，理解学生需要，相信学生潜能，使课堂气氛民主化、师生关系朋友化，学会倾听学生声音，平等与学生交流，鼓励学生的创新，让思想品德课成为生活的大课堂。例如：在学习《自我新形象》时，有一个环节是“同学眼中的我”、“老师眼中的我”、“家长眼中的我”，我邀请了部分任课教师和家长参与到教学中来，让任课教师和家长客观、中肯地对学生进行评价，孩子们不仅乐于接受这样的评价，还能对自己的缺点进行认真地反思，大大激发了学生学习兴趣，无形中还拉近了老师与学生、家长与孩子之间的距离。

二、教学目标生活化

初中思想品德课程教学目标的确定，既要注意全面，又要面向全体，更要着眼未来。要把知识和技能、情感态度与价值观三维目标高度统一，培养学生能适应未来社会需要的可持续发展的能力和素质。首先，初中思想品德课课堂教学生活化是促进学生全面发展的需要。促进人的全面发展，是新课程实施的核心目标。人的全面发展必须是一个知识与技能、方法与过程、情感态度与价值观三个维度目标同时推进的过程，而这些目标的形成离不开人的生活经验的融入和生活实践的锻炼、体验和陶冶。其次，初中思想品德课课堂教学生活化是促进学生认知发展，加深知识理解的需要。让学生在生活实践中掌握丰富的感性材料，形成直接经验，再通过教学过程加以归纳和升华，形成理性知识，从而不断促进课程目标生成和发展。再次，初中思想品德课课堂教学生活化是让学生学会生活的需要。初中思想品德课只有回归学生的生活，让学生体验生活，才能更好的理解我们所教的生活道理，才能真正掌握生活的技能，才能真正学会生活。

三、教学内容的生活化

思想品德学科能启发学生对社会生活做出理性的思考。为了适应这门学科的特点，让其发挥最大的教育作用，教师在上课时也应当贴近生活，让空洞的抽象的理论与具体的实践结合起来，这样学生对所学内容便会有深入的全面认识，也能找到具体实例作为参考。

首先，我们可以从教材入手，把教材中与生活密切相关的知识点找出来和学生进行沟通，例如，在讲到《让我们选择坚强》时，我会让学生谈谈自己在以往的生活中遇到过什么挫折，这些挫折对他们的生活造成了什么影响，他们最后处理的，他们在这个过程中学到了些什么。

另外，教师还可以在课堂上适当举一些生活化的事例讓学生进行与书本知识的对照解读。例如，在讲到《交往艺术新思维》中的《海纳百川有容乃大》时，我会向学生举一些生活中有关宽容的美好品德的事例，如彭德怀有一次和其他人去勘察地形，传令兵手拿红旗边跑边让别人让路，其他士兵都让开了道，唯有一个士兵坐着不动。彭德怀见了喊了一下让他让开，那名士兵起来就给了他两拳，彭德怀没有责怪他，只是绕过他匆匆赶路。后来，传令兵将他捆住却被彭德怀毫不在意地释放了。通过这则故事，学生们能将 “海纳百川，有容乃大”的精神联系到实际生活中来，具体了解生活中为人处世的基本原则。

四、开展生活化的活动

新课程标准明确指出，思想品德课的活动时间应占总课时的20%以上。在教学中，教师必须将学生引向社会大课堂，从日常生活及正在发生的事件中汲取生活的养料，让学生充分地理解思想品德知识，引导学生建立正确的人生观、价值观和世界观。现实生活动态化和世界的复杂多变，如果简单地套用书本知识，显然无法很好地解决实际问题，只有自己亲身去经历、去体验，丰富自己的内心世界，在生活中树立正确的善恶观和是非观。

在“与人为善”的教学中，我让学生们互相之间采访，并做好相应的记录，写出自己的采访感言，然后在堂上进行交流。通过这样的方式，学生们很好地加强了互相之间的了解和沟通，变得更加和谐、友善，这时再讲解教材上的知识，学生必然会产生共鸣。

五、课堂教学评价的生活化

现代教育评价主张从每个学生发展的内在需要和实际出发，评价学生的各自的发展进程，并通过评价促进他们向着更高、更美、更远大的方向努力。因此，课堂教学评价的生活化，就要用发展的眼光看待学生，关注学生课堂的总体表现情况，评价时要注重、肯定、赞赏学生的点滴进步，让学生在课堂中感受到学习成功的快乐，在他们心中唤起自豪感和自尊感。现代教育评价的民主性、激励性和发展性，充分体现了对学生人格的尊重，能力的信赖，发展的关心。有助于弘扬学生人格的主动精神，使学生享受到成功的欢乐、进步的喜悦。

结语：思想品德课的生活化教学有利于培养学生高尚的道德情操，良好的思想品德行为，提高学生的生活能力和适应社会的能力，让学生通过学习，真正的感受社会体验社会，在学习中得到鍛炼，培养学生的坚强意志。这就需要广大教师不断探索新方法，积累更多的宝贵经验，融入到教学实践中，让我们的思想品德课在教学过程中，真正实现生活化教学，在学生的成长道路上起到正确的引导作用。

参考文献：

[1]张莲芹.提高小学思想品德教学效率的几点尝试[J].教育科学：引文版，2017（1）：00173-00173.

[2]廖辉雄.刍议初中思品课生活化教学[J].神州旬刊，2017（4）：104-104.

[3]陈荣贵.也谈初中思品课生活化教学[J].中外交流，2017（11）.

（作者单位：安徽省凤阳县崇文中学233100）