化学方程式教学的点滴做法

颜秉升

摘要：化学方程式是初中化学基础知识的重要组成部分，是学生认识物质及物质间的变化、从量的方面去研究并得出化学反应客观规律的重要工具。化学方程式是简约、浓缩的符号，具有简明直观、概括力强、表达确切等优点，它是学好化学的基础。

关键词：元素符号；化学式；化学方程式；自主合作探究

一、问题的提出

学生要想学好化学，就必须会写、会读化学方程式。而实际教学中，学生感到记忆困难，教师感到难教，化学方程式成为初中生学习化学的分化点，究其原因是元素符号和化学式的读、写不过关，对化学方程式的学习造成困难，并在一定程度上影响到化学的学习，我依托于化学课程标准理念，联系自身教学实际，就化学方程式教学谈谈自己的浅见。

二、分散难点、循序渐进，巧记元素符号

化学方程式最基本的组成是用元素符号表示的化学式，只有先掌握并正确书写元素符号，才能为化学方程式的学习奠定基础。对于元素符号，学生过去没有接触过，但又是学生学好初中化学关键的一部分。学生对记忆元素符号感觉枯燥无味，特别难记，很零散，没有规律。怎样才能让学生熟记并正确书写元素符号呢？我在教学中先采取了一些超前措施分散难点，避免了后续学习元素概念时，大量元素符号一起呈现在学生面前，并要求他们一下子熟记，以致挫伤他们学习化学的积极性。为了分散难点，提高学习兴趣，我从绪言课开始的第一节开始，就有计划地给出一些元素符号。

例如，我将人教版化学教材上册62页常见的27种元素再增加锂铍硼三种元素，共30种元素，前20种元素按照元素周期表的顺序，后5种元素符合金属活动性顺序，分成六组，编成如下的顺序：氢H氦He锂Li铍Be硼B、碳C氮N氧O氟F氖Ne、钠Na镁Mg铝Al硅Si磷P、硫S氯Cl氩Ar钾K钙Ca、锌Zn铁Fe锰Mn钡Ba碘I、铜Cu汞Hg银Ag铂Pt金Au，有计划合理布置给学生每两天记忆一组，分散记忆，减轻学生负担。

另外，还让学生将30种元素符号和对应的中文名称分别写在一张卡片的两面上，制成“元素卡片”，比赛谁找得又快又准。如任意同学之间可以随时相互提问熟记每种元素，一人出示卡片中元素的中文名称，其它同学说出它的符号，或者找出“含某个相同字母”的元素符号，也可以按中文名称的偏旁“金”、“石”、“气”分类。这种方法课堂和课间都可以进行，学生主动参与的次数较多，学习兴趣浓，效果非常好，经过两周的时间学生就全部攻克了元素符号书写这一关。

对于教材中出现的一些物质的化学式，我结合元素符号进行有意识渗透，如氧气（O2）、氮气（N2）、水（H2O）、二氧化碳（CO2）、五氧化二磷（P2O5）、氦气（He）、氖气（Ne）、红磷（P）、碳（C）、硫（S）、铁（Fe）、镁（Mg）等物质的化学式，为后续学习化学式及化学方程式的书写打下坚实的基础。

三、创设情景、探究规律，学会化学式的书写

化学式是书写化学方程式的关键，元素符号是通过化学式来巩固，化学方程式是通过化学式来表示。对于化学式的书写，要明确书写规则，加强方法的指导和规范化的书写训练，在应用中巩固提高。

化学式教学中，我先让学生到黑板上板书自己熟悉的单质和氧化物的化学式，分下列五类书写：Fe、Mg、Hg；He、Ne、Ar；P、C、S；O2、N2、H2；H2O、CO2、SO2、P2O5。然后让学生归纳出所属的物质类别，并找出各类别物质化学式书写的规律，学生很快归纳出金属单质、稀有气体单质固体非金属单质、的化学式习惯上用元素符号表示，而非金属气体单质的化学式是在元素符号右下角写上表示分子中所含原子个数的数字，如“O2”，让学生接着理解数字“2”的含义。氧化物中，氧元素的符号写在后面，另一种元素符号写在前面。

接着从学生熟悉的水分子H2O入手，提出问题，为什么水分子不是H3O或HO，而是H2O呢？引导学生认识到这与氧原子最外层的6个电子有关，再获得2个电子才能使最外层形成稳定结，而每个氢原子最外层只有1个电子，所以只能是1个氧原子和2个氢原子结合形成H2O，接着观察HCl、CO2、Fe2O3、NaCl的化学式，得出不同的化学式中原子个数比是不同的，它是由谁来决定的？学生经过小组讨论，思考发现了原子个数比是由元素的化合价确定的。进一步引导学生分析得出元素化合价的实质，然后编成口诀熟记常见元素和原子团的化合价，通过小组内相互提问等多种形式来进行强化记忆。

四、自主、合作、探究，形成书写化学方程式的技巧

学生是学习的主体，学生的学习需要教师的引导和帮助，学习新知识的创造性在课堂教学中，在化学方程式的教学中，我通过采用自主、合作、探究的方式来调动学生的学习积极性，培养他们学习上的主动性。

首先提出问题，如何表示出氢气在氧气中燃烧生成水的化学反应？学生讨论归纳出了可以用文字、微观粒子模型和化学式来表示化学反应，各有哪些优缺点？哪种表示方法更好？从而得出在国际上统一用化学方程式来表示化学反应，明确书写化学方程式必须遵循的原则。对于化学方程式的书写，配平化学方程式既是重点也是难点，为了解决大多数学生不会配平化学方程式这一问题，要充分利用好学生已有知识，如氧化汞分解、通电分解水的变化中各微粒间的定量关系微观图示及动画演示，深刻体会质量守恒定律的含义。

为激起学生学习热情，在课堂上要尽可能地采取让学生进行板演、发言等方式来展示自己的成果，努力创设富有鼓动性和竞争性的情景，如竞赛等多种方式，促使课堂充满勃勃生机，通过自评、互评、教师评来促进全体学生的发展。

化学方程式既是化学学科的一项重要基本技能，也是化学基础知识的重要组成部分。化学方程式的教学不能急于求成，应采取“低起点，小步走”的策略，利于学生的终身发展，逐步深化学生对化学方程式的体会和认识。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部制定.义务教育化学课程标准：2011年版；北京师范大学出版社，2012.1

[2]肖紅梅.对新课程背景下初中化学用语教学的思考，《中学化学教学参考》，2008，（6）：19-21.

[3]王国峥.“化合价与化学式”教学难点突破的策略，《中学化学教学参考》，2008，（6）：37-38.

（作者单位：辽宁省抚顺市东洲中学113004）