谈高中英语教学中如何提高学生的口语水平

赵慧

摘要：听、说、读、写是英语学习的四种基本技能。这四种技能在语言学习和交际中相辅相成、相互促进。而在实际的教学过程中，由于英语口语在高考中没有直接考试形式，大多数教师忽略了对学生口语的培养，而学生也缺乏对英语口语正确的认识。

关键词：高中英语；口语教学；英语教学

目前我国很多学生英语笔试能力较强，但口头表达能力相对薄弱。当今社会对英语口语的要求很高，为了让学生能学有所用，我在口语教学方面总结出一些心得，供大家参考。

一、鼓励学生大胆开口，激发学生“说”的欲望

内因是推动事物发展变化的根本原因。要真正提高学生的英语口语水平，也必须首先从学生自身入手，只有学生的内心里产生了说英语的欲望，才能主动地想方设法地练习，并最终让自己的口语水平“更上一层楼”。而在这个过程中，教师所要做的就是采用各种方法，鼓励学生大胆开口，激发学生说英语的欲望，让他们彻底地放下心理负担。在以往的教学中，我曾尝试过以下几种方法：

1.在课堂上利用多媒体设施播放一些英语电影或电视剧，让学生模仿影片中人物说话的速度、语调、神态，如果有谁担心自己模仿得不够好，可以先自己对着镜子反复练习。

2.进行口语练习时，若是暂时找不到搭档，可以先通过“自言自语”的方式来练习，尽量放下顾虑，心里想到什么就说什么，不要管別人的目光，一步一个脚印地提高自己的口语水平。

3.我们还可以在课堂上设置一些小游戏，让学生在游戏中克服心理障碍，感受开口说英语的乐趣。

二、转变自己的观念，把课堂还给学生

“作为一个语言教师，你如何看待语言，你就会怎样教语言。有时教师的信念比教师的知识更能影响其教学行为”。因此，教师要正确认识“教”与“学”的关系。在课堂教学中学生是学习的主体，学生学习英语的主阵地是课堂，一堂课只有45分钟，教师讲得多，学生必然就“讲”得少。一位外国教学专家曾说过，成功的外语课堂教学应在课内创造更多的情景，让学生有机会运用已学到的语言材料。中学生生活在非英语交际环境中，英语课堂是他们尝试用英语进行交际的主要场地，在英语课堂上英语教师应设法创造多种情景，引导学生进行大量的语言实践活动，让学生在用中学，在学中用，从而巩固语言知识，掌握语言技能。另外，在英语教学阶段，教师应用英语组织课堂教学，使学生沉浸在英语的氛围中。用英语教英语有利于向学生提供大量说英语的示范，便于学生口头模仿，有利于激发学生说英语的欲望，并提高学生学习英语的兴趣。如果学生英语基础差，听不懂，教师就可以借助实物、图片、录像、电影等，配以手势、动作、表情等手段来帮助学生理解。优秀的外语教师有很强的感染力，可以吸引学生全神贯注地参与，打消其开口讲英语时的顾虑，增强学生的自信心，使学生轻松地投入语言交际中。

三、营造英语环境

英语既然是交流的工具，那么就需要交际的环境。但对于中国学生，真正的英语环境很少，因此老师要在英语课上尽量用英语讲课，既让师生都意识到这是一门语言课，也创造了英语环境；学生自己除了抓住课堂有限的训练机会之外，课外也应该努力营造有效的英语环境。首先，多听，听是一种输入能力，现在英语材料很广泛，用MP3、收音机播放，一有空闲就让它在耳边想起，不需要听的明明白白，尽量听懂大意就行。为了保持长久兴趣，可以选择简单的材料，故事或影视片断。经过大量的输入信息后，然后找自己的伙伴训练，或者自己选择复述的方式来训练口语，久而久之，良好的英语口语会大大增强学生的自信，激发学生兴趣，综合能力也就提高了。

另外，学校可以开展英语广播站，英语口语竞赛，英语角等多项活动鼓励学生参与，激发学生说的欲望。这样不仅可以给学生提供一个良好的口语学习环境，还可以交流学习经验，开拓视野，提高学习兴趣。

四、以培养交际能力为突破口，提升学生的口语表达能力

英语口语教学致力于培养学生的口头交际能力，教师应该帮助学生养成良好的口头交际习惯，做到语言清晰、流畅、达意。那么，如何才能做到这一点呢？培养学生用英语思维的习惯，加强以习得为主要形式的英语思维能力训练是培养学生用英语表达思想的能力的重要手段和途径。用英语思维是指排除本族语或本族语的干扰，用英语直接理解、判断和表达的能力。没有经过英语思维能力训练的人，大都是把听的东西译成自己的母语后再储存在记忆里。在表达前，再把语义信息，即他想说的，在脑子里下意识地寻求母语的表达式，然后把它译成英语。这种做法不可避免地会导致母语的干扰。这样借助于母语表达出来的东西是不可能地道的，大都是Chinglish（中式英语）。比如，让别人先进门或先上车时，一些英语学习者根据汉语表达习惯常说成“You go first.”或“Go first，please.”。而地道的英语表达是“After you.”。一些喜欢用母语思维的英语学习者不了解英美人士常常微微一笑并做个表示再见的手势，他们会习惯地说成“Go slowly.”“Walk slowly.”或“Ride slowly.”。这些说法听起来很不自然。运用这种方式与人交际经常会导致交际出现障碍甚至失败。在英语口语教学中应该让学生听地道的英语，培养他们边听边直接用英语把听到而且理解了的东西储存在记忆里的习惯，以及培养他们克服母语干扰、直接用英语表达的良好习惯。学生通过一系列主动、积极的思维活动，理解和表达思想，接受和输出信息。正是在这种积极的思维和表达过程中，学生才能获得真正的英语口头交际能力。

总之，高中英语教学的目的是培养学生运用语言进行交际的能力，这种能力只有通过大量的语言实践才能得以形成。因此，在中学英语教学中，必须优化课堂教学，创设口语交际的情境，注重对学生能力和素质的培养，目前使用的牛津教材的编写为学生的语言能力的提高提供了良好的条件，但是如何在英语课堂教学中充分利用这一条件，为学生创造一个以学生为主体，教师主导的语言交际环境，是高中英语教师必须深入探讨的问题。

参考文献：

张冠秀.高中英语口语教学实践与探索[D].华东师范大学，2009.

（作者单位：江西省宜春中学336000）