浅谈学生个体差异与体育课的自主教学性

刘瑶

摘要：每一个学生都有自己的特征，这种个体差异会为教学工作带来困难，但也为教学工作提供了更多的选择，能使课堂教学增添更多的趣味。教师要针对学生的个体差异，针对性的选择教学方式，让学生能够充分调动主观能动性，有效开展自主教学。本文对体育课程当中学生的个体差异与自主教学进行简要分析。

关键词：学生个体；差异；体育课；自主教学

体育教学中要正视学生的个体差异，很多学生在某一个项目上表现出来弱势，但是在其他体育项目当中这种弱势便会明显的减少。教师要引导学生积极开展自主学习，以自己的兴趣和实际身体情况，选择最为适合自己的体育活动，从而在积极主动的参与过程中，提高自身体育能力。

一、开展个体差异与体育课自主教学的意义

传统体育教学具有高度的计划性与组织性。例如，田径教学中教师开展技能教学时，需按照教学的要点和推进流程设计整个教学过程，这就能在教学计划实施的过程中，实现教学的有效性。教师在进行示范讲解的时候，学生只能做机械模仿，但是师生之间的交流较少，所以整个教学情况把控不足，只有简单的信息传递，学生没有更多独立学习的时间，使教学的实施目标不清晰。但是在教学的时候按照统一的教学步骤实施教学活动，会有部分学生不能紧跟教学进度，导致教学信心缺失。体育新课程能对竞技化的教学体系进行改变，也能强化教学的内容与学生生活之间的联系，在关注学生兴趣与经验的同时，能让学生养成终身进行体育学习的良好习惯，以改变学习内容与学生现实生活脱节的情况。教学活动期间致力于提升学生的主动性与积极性，也要更好的培养学生的体育学习兴趣。其实对于青少年而言，体育兴趣是他们体育学习积极性的重要表现，在素质教育活动全面实施的今天，培养学生的体育意识十分必要，让学生具有主动参与体育锻炼的良好意识，对学生今后的身心健康发展而言意义重大[1]。

二、探究学生个体差异与体育课的自主教学实行的有效方法

1.激发学习动力

教师要引导学生积极开展自主探究。首先，教师要在课堂教学当中，结合教学目标对学生提出活动要求，学生开展自主思考，寻找有效开展活动的方式，从而通过学生自主完成活动的过程，提高学生的能力，以活动的方式激发学生参与体育知识学习的动力。其次，当课堂活动结束之后，教师要对学生的活动成果进行总结，让学生能够对活动过程中有不足进行清晰的了解，并对活动当中所展现出来的创新能力有深入理解，在以后的学习当中不断提高创新能力和创新思维。例如，在进行耐力跑训练时，女生普遍对于这一项目非常反感，因此教师需要加以积极引导。首先提出目标任务，让每一个学生都按照自己所能够承受的身体强度完成1000米跑，不进行时间要求。其次，教师要向学生表明这项活动的教学目标不仅是要锻炼学生的耐力，同时也是让学生提高自身吃苦耐劳的精神，让学生能够提高自身意志力。教师要给予学生足够的时间让学生进行讨论，找出如何完成这项活动方法。在讨论的过程中教师可以给出自己的意见，例如采用越野跑或者变速跑等等。为了提高学生的参与性，让学生得到足够的动力，教师可以在校园内设置一些标志，让学生在校园当中进行寻找图标的比赛。活动开始时，教师要让学生自由寻找，以学生寻找到的图标的实际数量决定是否将其余图标的大概方位提示给学生，让学生在这种游戏的模式下得到足够的学习动力[2]。

2.主动探究

教师在教学指导下开展教学活动，需要在教学目标的确立下，指导教师进行思考讨论练习，然后在教学启发完成后，在进行练习，以获得较好的教学效果。例如，在篮球课练习中，若单独的进行传球和接球是非常枯燥的，所以教师可以开展有趣的趣味篮球活动，让学生在活动自己找寻篮球接球和传球的技巧，并自己思考如何能将这种技术融入到篮球练习中。学生在进行篮球了活动的时候，自己开展“Z”字的传球路线和听球反应传接球的方式，通过分组练习中，每组都总结一定的方法，然后各个小组之间开展竞技赛，以更好的调动学生的学习兴趣，并使学生明确自己的能力水平。在此阶段中，为让练习更符合实际需求，就要让学生的个性化能力得到发展，从而以提升学生的体育创新能力。

3.主动学习

教师可以给予学生足够的时间和空间，让学生开展自由锻炼。首先教师要引导学生造成自己最为感兴趣的体育活动，确立学生的学习目标。之后，教师要组织学生，让学生以兴趣小组的形式研究如何开展练习。在学生自主活动的过程中，教师要对学生的活动方式，以及技巧使用规范等进行指导人，让学生能够高质量地完成练习。例如，教师可以将提高敏捷性和反应能力做为教学目标，让学生自由设计练习方式。男生群体普遍会以足球、篮球比赛的活动为主，女生群体当中则会以乒乓球之类的活动为主。这些活动都是学生在思考之后根据自身兴趣所选择的，因此当活动确定之后，开展的过程中便会非常的顺利，学生将会非常积极主动地投入到学习当中。这种教学形式能够将兴趣教学、自主探究等等有效教学模式相结合，让学生充分调动自身积极性，在体育活动当中更好地将自身潜能调动起来，在积极参加的过程中得到更好地锻炼自身体育技巧，让学生的身体素质得到提高，让学生的体育能力得到提高。学生在体育活动当中得到了快乐，便会更加积极主动地投入到体育锻炼当中，形成终身体育意识[3]。

结束语：体育教学的主要目标是让学生具有终身进行体育锻炼的意识，所以体育课程教学中学生需要具有自我锻炼的能力，更要具有自主学习的素养。新的课程标准下，要求教学不能仅停留在表面，更要在教学方法上给予适度的指导，争取给学生一定的学习自由度，使学生有更多的机会去发现、探索，从而能突出学生的主体性，也能发展学生的个性，进而让学生的创新能力不断地深化。

参考文献：

[1]房春华.差异化游戏活动在初中体育与健康教学中的应用[J].考试周刊.2014（23）：45-47

[2]朱燕红.如何在体育教学中关注学生的个性发展[J].好家长.2015（30）：78-79

[3]陈恩来.关注个体差异，促进学生发展——新课程背景下的初中体育差异性教学初探[J].新课程（中）.2015（30）：78-79

（作者单位：江西省撫州市黎川县黎川一中344600）