刘世东：探讨如何从生活角度进行初中语文教学

刘世东

摘要：热爱生活，感悟生活，享受生活是全面建成小康社会的主要目的。在初中语文教学中，基于生活角度开展教学工作，需要教师注重对学生的生活实际的分析，并注重教材的整合，才能促进生活化的教学内容挖掘。注重良好生活情境的创设，强化学生对知识的理解，尤其是要加强生活化语文教学实践活动的开展，在活动中促进教学内容的丰富，引导学生主动积极地参与到生活化的教学活动之中。

关键词：初中语文；生活化教学；发展

教育教学质量的提升，离不开学生的生活实际。这主要是因为，我们所学的很多知识，主要是更好地在生活中得到应用，将生活与学习进行有机的结合，促进学生养成良好的生活态度和学习观念，促进教学质量的同时实现学生身心健康发展。

一、结合学生生活实际，注重教材资源整合

新人教版的小学语文教材中融入了更多生活化的知识与素材，使得语文学习内容与学生的生活实际紧密的连接起来。所以教师首先必须要弄懂的就是实施生活化教学的前提，也就是在结合学生生活实际的前提下，结合所要学习的内容，注重教材资源的整合，促进学生对语文的热爱，对生活的热爱，强化学生的学习兴趣。这就需要在结合学生实际的前提下注重教材的整合，才能挖掘出更多与学生的生活实际相连，感受到语文知识的魅力所在。例如在教学老舍先生的《济南的冬天》时，这篇散文中充分了生活气息和诗情画意，以其轻快的文字和自然的内容，将作者的人生感悟在字里行间得到了淋漓尽致的体现。所以为了促进生活化教学的实施，首先可以引导学生结合自身所在地的冬天有哪些特点进行总结，并说说自己在寒假都做了什么，并以作文的方式写出来。再将课文的写作背景以PPT展示出来，引导学生思考写景抒情散文阅读时应采取哪些方法？通过学生的预习来整合教材中的内容。比如在文中写的三幅山景图和水色有哪些特点？这些特点是否在我们生活中也存在？邀请学生进行举例说明。这样学生就能感受到生活中的美无处不在，缺乏的是我们对美的感受和认知，培养学生挚爱祖国山河的同时更好地对课文的中心思想、写作方法等进行总结。由于与学生的实际相连，并通过对教材资源整合，有效的促进学生的生活化学习理念与良好学习习惯的养成[1]。

二、注重良好生活情境的创设，强化学生对知识的理解

初中语文的生活化教学实施，必须基于生活的视角创设良好的生活情境来辅助教学，并将学生的实际生活情境与课文内容进行有机的结合，强化学生对其的认知与理解。

例如在教学《百草园到三味书屋》一课时，教师首先可以引导学生探讨自己的童年往事中有哪些有趣的事，并结合学生所处的童年时代中常见的有趣往事，利用多媒体将其童年往事的图片展示出来，勾起学生的记忆，并在观看图片的过程中播放背景音乐《童年》，就能更好地勾起学生的回忆。比如抓泥鳅、采莲子、抓蝈蝈、跳橡皮筋、看动画片等场景，这样就能引起学生对难忘的童年的回忆。通过创设良好的生活情境，有助于学生对其的认知，并引导学生回忆《少年闰土》的童年，再与课文中作者的童年进行对比，确保教材内容更好地与学生的生活实际相接，这样学生在学习课文知识时就能融入自身的情感，强化学生对其的理解和认知。

例如文中的美女蛇故事、雪地捕鸟等是不是在我们的童年中也存在呢？尤其是雪地捕鸟时，有哪些动作，作者是如何处理的，这些词有什么作用等。这样学生就能从九个动作准确地感知雪地捕鸟的全过程，与作者一道感受和回味雪后捕鸟带来的乐趣。尤其是对于一些城市的学习，由于从小并没有经历过作者的这些童年往事，加深学生对其的兴趣和农村生活的向往，感受城市生活的特点，并联想到课文中学生贪玩逃学的情境，而现代很多学生贪玩和逃学大都是为了上网，教师则需要在教学方式和内容上优化，激发学生的兴趣，学生也不会逃学了。最后引导学生结合三位书屋和百草园在学习环境、教课先生、学习内容上进行对比，学生不仅能掌握对比方法的应用，而且还能加强与学生的互动，掌握学生喜欢的教学方式，并说出自己的理由。教师可以针对性的加强对其的改进，促进教学过程的优化和完善[2]。

三、加强生活化语文教学实踐活动的开展

为促进生活化教学成效得到有效的实施，教师在生活化教学过程中，不仅要将生活化的内容与教学内容进行有机的结合，还要将所学习的语文知识与学生的生活实践相结合，并加强生活化语文教学实践活动的开展，才能更好地促进教学内容的丰富。

当代“00”后的初中生，比以往任何时代的学生个性特点更加鲜明。需要教师结合学生的特点与学习的内容，切实注重社会实践活动的开展。例如很多学生难以理解父母的关爱，更喜欢自由自在地生活，难以理解父母的良苦用心。所以在教学《背景》、《父母的心》、《我的母亲》等课文的基础上，教师可以利用节假日开展感恩教育方面的社会实践活动，通过对课文的学习和学生自己的反思，在活动中更好地感受父爱、母爱，感受父母的良苦用心，既能强化学生自身的感恩之心，又能在社会实践活动中加深学生对课文中作者所作所为的理解，并与自身的做法形成鲜明的对比，引导学生懂得感悟、体验生活、感恩父母。例如在学习《我的母亲》之后，可以要求学生为自己的妈妈做一件力所能及且有意义的事，并将其以作文的方式写出来，这样学生就能在体会生活中的艰辛，并养成良好习惯，同时还能在这一过程中锻炼学生的写作能力，引导学生在作文写作中注重生活化元素的融入，通过社会实践丰富写作素材和内容，强化学生的作文写作兴趣，提高初中生的语文素养，达到生活化教学的目的[3]。

四、结语

综上所述，基于生活角度开展初中语文教学，需要教师在教学中切实注重新课改理念的贯彻，紧密结合学生主体作用发挥的需要，在教学中融入生活化的元素，将教学内容与生活实际进行有机的结合，促进学习成效的提升。

参考文献：

[1]吴再勇.从生活化的角度进行启智学校初中语文教学[J].新课程导学，2017（16）：58.

[2]乐中阳.浅谈如何从生活角度进行初中语文教学[J].中学语文，2016（30）：21-22.

[3]孔志凤.从生活角度进行初中语文教学的探讨[J].科普童话，2016（27）：5.

（作者单位：安徽省凤阳县枣巷中学233100）