浅谈如何培养初中生学习历史的兴趣

沙林芳

摘要：学习兴趣可以提高一堂课的质量。捷克著名教育家夸美纽斯说：“求知与求学的欲望应该采用一切可能的方式去在孩子们身上激发起来。新时期对学生的要求是全面发展，教师也应该与时俱进，进行全方位的角色转换。教师不仅是知识的传授者，更是学生灵魂的塑造者、引导者和促进者。那么作为中学历史教师，我们必须要对课堂教学艺术进行改革，使学生在充满情趣的氛围中学习成长。

关键词：初中历史；学习兴趣；培养

在初中历史的教学过程中不少学生认为“历史课太枯燥、太乏味”，历史课也被学生当作“副科”，所以学生学习起来也是左耳听右耳冒，没有一点兴趣，究其原因，还是我们初中历史教师本身的教学方法不够灵活、生动，把本应具有活力的历史课变成了“闷课”、“死课”，使学生越来越感到索然无味。那么，如何改变中学历史课目前的学习困境，使学生对学习历史课感兴趣呢？孔子说：“好知者不如善知者，善知者不如乐知者。”现代心理学家布鲁纳强调：“学习最好的刺激，乃是对所学材料的兴趣。”，激发他们学习的积极性，是改变当前初中历史教学困境的最好方法。然而兴趣不是天生的，如何培养学生学习历史的兴趣呢？

一、巧妙合理地设计新课导入

俗话说：“良好的开端是成功的一半”。每节课能否都有个好的开头，直接关系到这节课的的教学效果。精心设计的导入，能抓住学生的心弦，促进学生的情绪使之高涨，提高学生的注意力。课堂导入的方式有很多种，如： 诗词歌曲导入法、时事导入法、创设情境导入法、设置悬念导入法、故事传说导入法等等。教师可以依据教材内容和学生实际，精心设计好每一节课的开讲导语，用别出心裁、平中有奇的导语来激发学生的学习兴趣，使学生积极主动地投入学习。

二、利用学生的好奇心，激发学生学习历史的兴趣

心理学认为：好奇心是个体遇到新奇事物或处在新的外界条件下所产生的注意、操作、提问的心理倾向。好奇心是个体学习的内在动机之一、个体寻求知识的动力，是创造型人才的重要特征。初中学生正处于好奇心逐渐增强的时期，其心理表现是对什么都很想问个明白弄个清楚，而且不达目的绝不罢休。好奇心利用得好，可以成为学生成长的动力，引导得不好则会起到负面作用。

历史学科有大量的内容能够引起学生的好奇，从而产生一探究竟的欲望，这是培养学生历史学习兴趣的最佳途径。比如人类的起源，朝代的兴衰，科技、经济、文化和政治、军事等的发展，階级与阶级斗争，乃至某场战争的导火索和结果，等等，学生都很好奇，想弄清楚来龙去脉。教师要准确把握时机，利用好学生的好奇心，正确引导，充分激发学生学习历史的兴趣，达到事半功倍的效果。

三、丰富历史课堂的教学手段

传统历史课堂上教师过于强调理论知识的讲解，忽视了课堂教学手段的重要性，导致学生的学习积极性不高，影响到他们的学习水平。在这样的状况下教师需要做好历史课堂教学手段的创新，丰富课堂教学方法，满足不同学生的历史学习需求，以提高课堂教学质量。教师可以将历史知识与学生社会生活紧密相连，也可以利用现代化的教学手段活跃课堂氛围，激发他们的历史学习兴趣，从而达到课堂教学目标。

四、紧密联系现实生活，强化历史学习兴趣

历史讲述的是过去发生的事情，因此很多人认为学习历史除了考试以外没有什么别用途，很多初中学生正是这种观点的影响下，把历史完全当作“副科”学习，上课不听讲，考试临时突击记忆。历史与现实有着紧密的关系，反思过去，是为了明天的更美好，唐太宗曾说：“以铜为鉴，可以正衣冠；以人为鉴，可以明得失；以史为鉴，可以知兴替”，唐太宗正是吸取隋亡的教训，开创了贞观之治。近代历史上李大钊也曾说：“历史是死的，但解喻是活的，与时俱化。”因此作为历史教师一定要将将课本历史知识与现实生活结合起来，及时抓住历史教学与现实联系的契机，激发学生学习兴趣，促进思维能力的发展。如我在讲述到《国共合作抗日》一课时，联系“连战访问大陆，陈云林与台湾领导人马英九的会晤，有人称国共第三次合作将要到来。”学生随即产生了浓厚兴趣，然后我在追问到“国共两党曾经有过两次合作，他们分别是是什么时候、怎样实现的呢，对中国历史产生了怎样的影响，那么国共能否实现第三次合作，这将对中国历史产生怎样的影响？”学生围绕老师的提问展开激烈，学生的兴趣被充分的调动起来，整个教室的学习氛围变得非常的融洽。

五、认真做好课堂小结，延伸学生学习历史的兴趣

许多老师在设计课堂小结时喜欢问：“这节课我们学了什么？掌握了什么？”而我在设计课堂小结时习惯问：“这节课我们有什么收获？”显然，前者突出的是掌握了知识，而后者突出的不仅是掌握了知识，更注重了学会应用知识或者说学的知识对我们有什么作用。因为，我们学习历史的根本目的在于借古鉴今，是“从前辈那里借鉴经验，汲取教训，尽量避免弯路和挫折”（历史教科书“前言”语）。因此，我每上完一课，都有“这节课给我们的启示是什么”这一环节（我放在课堂小结谈收获这个步骤中），这也是学生感兴趣的一个环节。在一开始的几节历史课中，也许学生无话可说，想不出什么启示来，一是不知从哪个角度去说，二是上课时没有认真听讲。但一直坚持下来，学生不仅热切盼望着这一环节的到来，而且会绞尽脑汁想出启示来。学生知道，这一环节要想有话可说，就必须了解这节课学习的内容。这样就促使学生认真听课、认真学习，同时，也培养了学生的发散思维。

在历史学科的学习中学生需要对其保持兴趣，并带着一颗热忱的心去学习，这也是新课改的目的。即以学生为本，激发孩子们的学习兴趣，老师顺应学生需求进行教学，现阶段历史的学习不外乎如此。作为老师，探寻方法使我们的学生保持着追寻知识的热情是我们的义务。此外作为一个优秀的历史老师应该以学生为本，提升学生自我为主。当然在这个最终必须面对考试的学习时代，我们也应当尽自己所能帮助学生们提高学习成绩。以上几点是我在教学中总结出来的经验，以保持或激发孩子们学习历史的兴趣，进而提升自我，提高历史成绩。

（作者单位：甘肃省临夏州广河县回民第二中学731300）