小学思想品德教育回归生活化探讨

陈洪钱

摘要：小学的思想品德教育就是为了培养学生的思想价值观的一个教学科目，随着素质教育逐渐的深入，当前的小学思想品德教育也应该做出一些改变，让其能够尽量的结合生活中的具体事例，从而使其能够更好的在小学教学中发挥出作用，能够帮助小学生建立良好的人生观和价值观之后使小学思想品德的课堂效率得到提高。对此，本文针对当前小学思想品德教育中存在的问题进行了分析并提出了相关的策略。

关键词：小学思想品德；生活化探讨；策略

由于小学思想品德教育作为小学教学中的特殊组成部分，其教学主旨并不仅仅是为了提高小学生的学习成绩，而是为了培养学生的思想水平与道德价值观，帮助小学生能够建立健全其自身的综合素养。并且随着新课标的改革，在小学思想品德教育的过程中，要让其回归生活化，将学生的教学过程和生活阶段紧密的联合起来，让学生在学习理论知识以后可以更好的去联系生活，从而让学生更加“接地气”的同时还可以让其能够更好的规范自身的言行。

一、当前小学思想品德教学中的不足

在传统的小学思想品德教学过程中，由于其教学方式过于单一，从而束缚了学生的思维与想象能力，不利于小学生以后的学习和生活，并影响其身心健康的发展。在当前小学的思想品德课堂上，其教学环境大多是对课本知识枯燥的讲解，没有添加进去对于生活的感悟，让学生很难真正的去理解其讲述的真实含义，就导致学生对于思想品德学习提不起兴趣。在学生学习思想品德的时候，其基本都是在室内对学生去教授一些思想道德方面的知识，让学生感受不到其实际的学习意义，在这种教学方式下，会使学生缺少一些实践机会，影响他们思想品德教学的趣味性。长此以往就会让师生之间缺乏交流，一直是老师在课堂上讲，学生在下面听，缺乏一些必要的互动环节就容易导致课堂的氛围过于压抑，没有真正的将理论与实践结合起来，成为对学生进行理论知识的灌输，这样的教学模式就会导致课堂学习效率低下。

二、生活化在小学思想品德教育过程中的应用策略

1.对传统的教学手段进行创新

思想品德的教育离不开生活，而传统的教学过程并没有认识到这一点，所以其课堂氛围和教学方式很不利于学生的学习，所以要想提高学生的思想品德能力，使其课堂学习效率提高，就要求老师能够紧随新课标的脚步，对现有的教学模式进行创新。不仅仅是要对学生进行教材上的理论知识讲解，还应该将生活中的实际情况结合到教材中去，让学生具备动脑的能力，通过其自主的去进行思考以及对情景教学的运用。就可以让学生更好的接受到思想品德的知识，加深他们的理解程度，所以老师就应该对传统的模式进行改变，注重学生的主导地位，自身做好辅助教学的工作，让思想品德走入到生活中去，培养学生的自主学习能力。让学生能够感受到思想品德的趣味性，对其产生学习兴趣，改变学生对其的认知。确定学生的主导地位以后，老师就不会再有那种高高在上的感觉，能够加强学生与老师之间的沟通交流，形成融洽的课堂氛围，让学生感受到该学科学习充满了乐趣与轻松，有利于学生对于知识的理解和吸收让学生能够在更加和谐的氛围下进行学习，对学生的学习过程有很大的帮助。

2.将生活中的实际例子更好的贴近教材

教材作为教学的主要载体，其重要性不言而喻，在小学生进行思想品德学习时，教材是其能够接受理论知识的基本，能否使学生接受更多的思想品德知识就是看对教材的利用是否合理。然而在对教材利用的过程中，也要保证教材的使用方法，由于小学生的年级很小，所以如果对其按照教材中的知识不加修饰的传递给学生，他们对于这这些很难充分的接受。所以当前老师在教学的过程中，应该把教材作为教学的一种工具，然后结合实际对教材内容进行创新，并适当的对教材合理的改变，从而使思想品德教学能够发挥出更大的作用。在对学生思想品德教学的过程中还应该顺应时代的需要，基于时代的现实理念对教学方法进行研究和创新，从而培养学生的综合素质。老师在教学的过程中也不应该忽略课外环境对于学生思想品德的培养，运用教材中的知识点来对学生进行课外实践的拓展，实现教学方法的多元化。例如：在对学生教学《生产与生活》的过程中，就可以从手机的变化史来为学生讲解，为学生讲解当前的手机形式，学生所接受的大都是各种高新的手机种类，当代的小学生对于以前的一些手机种类是很难理解的，传统的“大哥大”以及一些小灵通和黑白屏手机以及彩屏的非智能机。老师可以通过收集或者运用多媒体技术来为学生展示手机的变化过程，可以让学生更加直观的感受到生活的进步。

3.丰富课堂的教学内容

因为小学生接收到思想品德知识都是来源于教材，所以想要学生能够接受更多的专业知识就应该加大对教材的研究力度，使小学思想品德的教材内容更加的丰富，在老师进行深入挖掘的过程，还需要对课堂知识进行拓展，让学生能够感受到教材内容的丰富。满足学生的好奇心，让学生能够有一种身临其境的感觉，从而让学生的思想道德品质受到更好的熏陶，使其养成正确的人生价值观。老師就应该在教学的过程回归到生活过程中，可以组织一些实践活动，来加深学生对于思想品品德学习的感悟能力，例如：组织学生去一些养老院慰问孤寡老人，陪那些老人聊聊天，做一些简单的事情，让那些缺乏儿女关爱的老人可以感受到一些更加鲜活的生命力。使学生感受到自身的价值，还能够通过老人讲解的一些以前的故事来增加学生的见闻，让学生更好的感受到上一个时代的温暖，与帮助别人后的快乐，培养学生的基本思想品德素养。

结束语：总之，随着时代的不断进步，对于学生的思想品德要求也不仅仅是从成绩上体现出来，而是表现在各方各面，让学生在进行学习的时候将自己学到的知识运用到实际生活中去，就有利于建设新时代社会主义文明国家。

参考文献：

[1]宫海洋.小学思想品德教育回归生活化探讨[J].科技创新导报，2015（13）：113-114.

[2]张明海.小学思想品德教育回归生活化探讨[J].新课程·上旬，2016（6）：29-29.

[3]边爱新.回归生活，让小学思想品德课充满活力——关于小学思想品德课生活化探索与思考[J].学苑教育，2017（3）：94-95.

（作者单位：浙江省义乌市上溪镇黄山小学322000）