语文知识、能力要求在初中语文教科书中的体现

王雪

摘要：教科书作为向学生传递知识的媒介，可以帮助学生丰富相关文化知识，锻炼学生的能力，正因如此，教科书的编订在教育工作中具有重要的战略意义。文章将对人教版初中语文教材进行知识和能力方面的分析。

关键词：语文；知识；能力；教科书

一、前言

语文教科书在语文教学中有重要的作用，在教科书的编排过程中对选文、导读、习题设计及单元活动安排都为了强化语文知识的传递和语文能力的加强。根据教学大纲，语文知识主要包括汉语知识、文体知识和文学知识三个部分。其中汉语知识主要包括标点符号、汉子、短语、句子的组成结构和修辞手法等内容。文体知识则指的是文章的题材和文学作品的题材。文学知识则包含文学史知识和文学的理论知识、文学鉴赏知识及文学写作知识等。按照新课标的具体要求将语文能力划分为五个部分，分别是阅读、识字与写字、口语交际、写作及综合学习。“阅读能力”指的是学生掌握了朗读和默读的方法，可以在阅读的过程中得到关键性的信息，并可以在这个过程中形成自己的想法，并由表达的能力。“识字与写字”能力指的是学生在初中阶段具备了的一定的词汇量，完成了教学对书写字体及姿势的相关要求。“口语交际”能力指的是学生在交流的过程中可以准确的把握语言、语气以及态度问题，对所想表达的内容可以进行清除、连贯、准确的表达。“写作”能力指的是学生可以恰当的组织书面语言表达自己的真实情感，并且重点突出。“综合学习”指的是学生在进行相关文学活动的过程中可以互相帮助，互相吸取经验，对生活中有趣的现象可以形成自己的想法和观点，并制定相关的方案，通过恰当的形式，得到相应的结果，经过语言汇编形成系统的框架。

二、初中语文教科书的编写概况

1.汉语知识概述

在人教版的语文教材中虽然没有大范围幅度的进行汉语知识的讲解，但是对汉语知识在细微处进行了恰当的讲解和落实。在《安塞腰鼓》一文中，学生第一次接触到了排比修辞手法，并在之后的课后练习中进行了适当的加强训练。在《春》一文中，“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。”使用了比喻修辞手法。在《济南的冬天》课后习题中进行了拟人修辞手法的定义。在《杜甫诗三首》一文的课后习题中进行了对偶修辞手法的定义。在八年级课文《新闻两则》中，向学生介绍了一种新的文体—新闻。在《敬畏自然》一文中向学生介绍“反问”句式，并介绍了特有的效果。在人教版语文教科书中，系统的出现的一些汉语知识都与课文的选文有着息息相关的联系，将语文方面的知识与选文紧密的结合起来，帮助学生扩充了范文方面的知识，让学生的理解和接受能力更进一步。

2.文体知识概述

在人教版语文初中教材中对文体知识的介绍较少，在相关的课后习题中很少介绍相关的问题知识。在九年级教材的附录当中，划分了四个章节进行文体知识的介绍，分别是：怎样读诗、谈谈散文、谈谈戏剧文学、谈谈小说，这四个部分分别较为系统的介绍了诗歌、散文、戏剧、小说方面的知识。

3.文学知识概述

在人教版初中语文教材中，主要体现文学知识的地方是对课文的注释中。一般是对课文的来源及课文作者相关信息的介绍。但是由于部分作者不止一篇文章被收入，因此这个作者的相关信息只会在第一次进行详细的介绍。比如鲁迅先生的文章有许多篇被引用，比如《从百草园到三味书屋》、《藤野先生》、《孔乙己》等。

三、语文能力概述

1.识字与写字概述

在人教版初中语文教科书的“读一读 写一写”模块中，七年级上册中出现了706个生字，下册中出现了643个生字。八年级上册中出现了348个生字，下册出现了418个生字。九年级上册中出现了305个生词，下册出现了241个生字。初中三年教科书中共计出现了2661个生字。在写字教学中，人教版语文初中教材在附录中添加了一些古代杰出书法家的软笔书法作品，提高学生的鉴赏能力。

2.阅读概述

初中人教版語文教材中共收录了128篇文章，文章的来源丰富，涵盖了不同的文体、国家、时代。其中文言文、诗歌、词、曲分别是42篇、21篇、6篇、1曲。在文体选择方面较为侧重于诗歌和文言文，词和曲则略占下风。

3.写作概述

在初中语文教学材料中主要包括两类写作活动，一种是在实践活动板块中的写作活动，另一种是课后习题板块中的研讨与练习中的课后习题。这种写作活动的活动主题都紧密的与课文相联系，并且作文的题材要求也与课文相关。

4.口语交际、综合学习概述

在人教版语文教材中，并未进行单独的口语训练安排，而是与综合学习相结合进行。在教科书的研讨与练习板块中有36个题目需要学生进行口语交际，学生之间进行看法和见解的交流，并进行相关的讨论，发表自己的看法，在这个过程中形成了自己的口语交际能力。在单元活动中，学生通过活动的形式培养自己的综合素质和口语交际的能力，并逐渐形成信息筛集合整理的能力。学生在这个过程中得到了多个方面的锻炼，加深对单元内容的认识。

四、结语

综上所述，人教版在汉语知识方面对标点的介绍较为丰富，不仅仅给出了相关的定义还添加了一些例句，并给予了充分的解说，让学生可以更好的掌握和理解相关的知识。但是在写字方面并没有给予充分的重视。对文体知识方面存在一定的失衡现象，文体划分过于复杂不利于记忆。在朗读方面要提高老师的重视程度，让老师意识到朗读的重要性。写作方面的内容简单单一，多为文字式的输入。在日常教学中老师人教版教课书要有清醒的认识，并在教学过程中进行恰当的改善。

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（作者单位：山西省临汾市尧都区教育科技局电教馆041000）