《物流基础》课程质量诊改报告

文/丁璐，湖北职业技术学院

1 课程基本情况

1.1 课程定位

《物流基础》根据在物流管理专业课程体系中的定位及与前导后续课程的关系，本课程属于行业通用能力培养课程，在大一第一学期开设，是行业认知课程。

同期开设的课程有管理学基础、统计实务等。

后续课程有采购管理实务、物流仓储与配送方案设计与执行等专业课程以及仓储管理实务、运输管理实务等拓展课程。

本课程为后续课程的学习打下了良好的基础，起到承上启下的支撑作用。

1.2 课程目标

根据专业人才培养目标和岗位需求，课程组与校内外专家一道，认真分析物流管理岗位应具备的职业能力和本课程的特点，确定了本课程的总体目标：

通过对本课程的学习，学生将掌握物流管理的基本知识和技能，熟悉这些知识在物流管理中的应用与发展；具备获取新知识、分析解决问题以及归纳总结形成经险的能力；具有爱岗敬业、吃苦耐劳和与他人合作的意志品质；具备探索未知的兴趣，养成科学严谨的态度，增强社会责任感，逐步形成科学的世界观和正确的价值观。

2 教学对象：物流管理专业大一学生

3 课程诊改内容

3.1 课程建设规划

随着教学改革不断深入、行业人才需求的不断变化，原有的课程规划已不合时宜，主要存在2个问题：（1）课程建设观念较为落后（2）跟不上行业人才需求的变化

3.2 课堂教学

综合近3年的学生考试成绩分析以及问卷调查，反映出课堂教学存在以下几点不足：

3.2.1 课程教学指导性文件不足

课程标准与实践大纲还未制定，针对考试的题目与考试方式改革还未进行。本次试卷如前所述，在题型覆盖面稍显欠缺的前提下学生的答题情况仍不容乐观。

3.2.2 教师过高的预估了学生学习的主动性

2017 级学生的生源质量比以前发生了明显的变化，学生的学习主动性差，没有良好的学习习惯，不能做到课前预习、课后复习，使得基础教学、案例导入教学以及实践操作的教学效果并不佳，进行案例分析时，很多学生等待老师讲解，并没有自己主动参与思考。

3.2.3 忽视了对学生判断分析问题能力的培养

从2017级学生试卷题型得分分析来看，试卷得分率最低的题型是选择题。经分析，失分率较高由于题目中错误选项的迷惑性较高，反应学生对于知识只是机械地注重记忆，不重视理解和应用，导致掌握不是很精确，同类知识混淆不清，以至于判断上容易失误。

3.2.4 对于抽象知识的教学方法单一

一方面是由于课程本身的特点，理论知识较多，和学生的生活实际挂钩的不多，学习的过程会比较枯燥，学生也很难把课堂中的理论知识快速带入到实际生活加以理解。另一方面教师的教学手段不丰富，教学资源有限也是造成学生难以理解的原因。

3.3 课程诊改

本课程目前采用的课程诊改方式大多是通过对学生的考试试卷来进行课程分析和试卷分析，其次是结合学生学习过程中实践操作的分析从而发现教学中反映出来的一系列问题，以便在下一次的课程教学中加以改进。

表1 课程诊改报告表

本课程借助这次的质量诊改，应学习和建立一种全面的诊改模式，帮助教师团队建立一个完整的课程诊改模式，提高信息反馈效率使课程真正的不断诊改提高。