案例微课引导下的翻转课堂的实践与思考

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近年来微课教学理念及翻转课堂教学形式的兴起为职业教育的课堂教学改革带来了新的契机。然而，翻转课堂在大量专业课程中的普遍应用，并没有收到预想的效果。大量的、良莠不齐的各类“微课”并没有真正激发起学生课前学习的兴趣，课前学习的目标无法达到，课内讨论也往往开展不起来，使翻转课堂呈现“翻”而不“转”的尴尬状况，学生的课堂主体地位并没有得到体现，自我学习思考的能力得不到提高，学习效果自然也无法提高。因此，如何通过改善课前学习的微课资料来切实提高翻转课堂的成效已成为研究的热点。

案例微课则是通过案例的科学使用而有效提高翻转课堂实效的一个尝试。案例的设计突出综合性、趣味性、实践性，为学生创设一个或若干个问题情境，激发学生的学习兴趣和探索的动力，培养学生运用知识、分析问题和解决问题的能力，提升学生的临床思维和判断能力，能够较好地实现课堂在本质上的翻转。

一、翻转课堂的本质

翻转课堂区别于传统课堂，从形式上说，就是在原有传统课堂面授教学的基础之上，利用各种基于互联网的新教学工具来实现教学环节、教学流程或教学步骤的调整和重组，从而实现教与学、师与生、课内与课外、讲授与自学等组织形式的转变。从本质上说，传统课堂旨在“知识传递”，仅仅满足于教师如何有效地传递知识就足够了。但“翻转课堂”旨在“知识建构”，衡量教学有效与否的标尺就在于学生是否学会了自主学习、自我思考，能否运用所学知识解决真实问题。……