基于“三步法”的物流仿真实训教学体系构建

（安徽工业大学 管理科学与工程学院，安徽 马鞍山 243032）

1 引言

近年来，物流业飞速发展，提供了大量的就业岗位，但物流专业学生跳槽的比率也在不断增高，一方面源自学生对目前工作岗位的不满；另一方面是因为用人单位并未发现学生优越的工作能力而任其跳槽。这种现象表明，仅仅培养学生应用课本上的知识，如机器般地接受指令工作是不够的，还必须要培养学生的发现问题和解决问题的能力，而这也正是用人单位所需要的真正人才。因此，如何培养学生发现问题和解决问题的能力，成为了当前物流工程专业教育一个新的研究课题。

目前，大部分高等院校物流专业的理论教学体系已经完善，而实训教学体系因为学校规模的不同而参差不齐，一般表现在三个方面：首当其冲的是实验室硬件教学资源的局限性和跳跃式增长的人才培养需求之间的矛盾[1-2]；其二是实训软件平台的落后性与快速发展的物流信息技术之间的矛盾[3-4]；其三是单一的实验教学体系与多元化学生能力培养之间的矛盾日益突出。这些矛盾制约着我国培养的物流人才参与全球化竞争、推动经济发展的步伐[5-6]。基于此，本文在分析物流工程专业学生能力结构的基础上，依托现有的实训资源，提出“三步法”的教学模式，来培养学生多方面的能力，并以《物流仿真》课程为例，给出具体的实施措施。

2 物流人才能力结构

物流人才能力结构是由与现代物流实践需求相匹配的各方面能力类型和意识的组合。……