试析小学字理识字教学

摘 要：在小学语文教学中，识字内容占据很大比例。对于小学生而言，积累汉字是读懂课文的前提，对此，小学语文教学应该高度重视学生识字环节，并将其作为核心教学内容。目前，字理识字的方法已经被许多小学教师认可，在实践教学中也取得了可观的效果。该篇文章叙述了如何在小学教学中实施字理识字的内容，具体论述如下文。

关键词：小学教学；实施；字理识字

语言是人们进行日常交流的必要条件，它是由一个个汉字按照一定的语序所构成，由此可知，要想提高语言流畅程度，就要先着手于汉字。对此，各个小学已经把识字教学看作是学好语文的根本了，并决定该项教学内容要从低年级抓起。但在实际教学中发现，刚步入小学低年级的学生，对汉字的学习效果并不理想。毕竟，对于大部分小学生而言，汉字数量不仅多，而且比较难记，所以多数学生都不太喜欢学习汉字。对此，怎样能够把枯燥乏味的汉字教学转换为形象生动且便于记忆的知识已经成为小学语文教师的热议话题。笔者结合了自己的教学经验，对该话题进行了观点的表述，认为应该实施字理识字教学，具体方法如下文。

一、 实施象形字教学方法

所谓的象形字，即是依照汉字对应的实际物体的样貌进行定义的。象形字由一些弯曲的线构成，总体看上去十分形象，给人以深刻的印象。实施象形字的教学方法，有助于学生对汉字的长期记忆。举个例子，课本中的“山”和“田”两个汉字，就属于象形字范畴，它们的象形字看起来如同对应的实际物体的简笔画一般，小学语文教师在进行该种汉字教学的时候，要注重开阔学生的想象能力，就拿简单的“山”这一汉字来说，教师在备课时要找出“山”字的象形字素材，以便于在课堂上为学生展示其象形字符号，在学生对象形字观察一段时间后，再对班级同学进行提问，鼓励学生大胆地发表关于该符号的看法，提问过后，则要对学生进行一定的引导，引导方式主要通过教师流利的语言叙述，例如：“大家在看到这个象形字后，有没发现它特别像一个山丘呢？发现这个特点的同学请举手。”以此来让学生永久地记住这个汉字。实施象形字教学方法，不仅提高了学生的观察能力，还丰富了学生的想象力与创造力，使其思维得到发散的同时，还能够让学生把汉字记牢。

二、 实施指事字教学方法

指事字教学主要是通过对指事字符号的仔细分析，并对分析结果进行良好总结，从而得出现代汉字的含义的过程。事实上，指事字与象形字并没有严格的区分点，但却被定义为两种不同的造字法，就足以说明指事字一定具有它独特的属性，这主要体现在它是由极其抽象的符号构成的，具体来说它分为两类，一类是单纯的由抽象符号组成的，如“上”和“中”这类汉字的指事字；另一类则是建立在象形字基础之上，由象形字与抽象符号共同组成的，如“本”这类汉字的指事字。在实施指事字教学方法的过程中，要更注重对学生的引导方法。例如，在讲解“本”字时，先让学生分析其指事字符号，然后对学生说：“这个符号看起来像是一棵树的枝干，我们在它的下面加上一笔，便得出了‘本这个汉字。”这种引导方法的依据恰恰源于指事字的分类与组成形式，尽管它比象形字观察起来要难，但却比象形字分析起来要有情调的多。实施指事字教学方法，能够提升学生的学习兴致，使他们在快乐中学到了知识。

三、 实施会意字教学方法

会意字，是指用两个及两个以上的独体汉字，根据各自的含义所组合成的一个新汉字。会意是为了补救象形和指事的局限而创造出来的造字方法。例如三个“人”组成“众”；三个“火”组成“焱”；三个“木”组成“森”；三个“日”组成“晶”；三个“直”组成“矗”；三个“水”组成“淼”；三个“口”组成“品”等。会意字的概念理解起来较为简单，它是由多种字组成的新一类的字，该类字诠释了实际物体的一些特点，从来汉字教学层面上来看，会意字教学要依托于象形字教学基础，只有学生把象形字的字理学透之后，才能够更容易地理解出会意字的真正含義。但总体来看，会意字的学习难度并不大。以“囚”这个汉字为例，教师同样要先展示出其符号，然后为学生建立一个思维过程，如：“请大家集中精力思考老师说的话，如果把一个人拘留在一个不见天日的围墙里，在规定时间内不准将其放出，那么，这个人是什么人呢？我想大家都会说他是一个触犯法律的罪人，对吧？那么我们称之为‘囚。”这样就顺其自然地把“囚”字教给学生了。由此可见，在识字教学中凸显字理，能有效地增强学生的形象思维，丰富他们的文化内涵，让他们切实地感受汉语言文字的魅力。

四、 实施形声字教学方法

形声字，顾名思义，就是读音相近或相同的汉字。一般情况下，形声字的组成主要分为两部分，即发音相同部分和不同偏旁进行的组合，简言之，一部分表达含义，一部分表示发音，所组成的新的字的特点是读音相同或相似。小学考试试卷中，形声字几乎是必考内容，对于小学生而言，好就好在形声字学起来比较容易。教师在讲解形声字的过程中，要注重对偏旁加以解释。例如，教师在讲与“青”有关的形声字时，要时刻问学生“怎么写？怎么读？什么含义？”，如“请，晴，情”等汉字。由此可以看出，实施形声字教学方法，不仅能帮助学生复习曾经学过的汉字，还能简化记忆难度。

在小学教学中实施字理识字方法能够充分激发学生好奇心和学习积极性，对于强化儿童记忆的保持，克服识记后的短时期内的遗忘，提高当堂教学效果具有重要意义。运用字理识字方法完全符合学生的认识规律，其教学方法已经被多数小学语文教师所接受，在实践考量中，效果也十分显著。笔者认为，在今后的小学识字教学过程中，要借用挖掘字理的优势，广泛使用，以此来提高语文教学质量。

参考文献：

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作者简介：

郭翠荣，福建省漳州市，漳浦县盘陀中心学校。