小学数学教学中“小马虎”的对策

摘 要：数学中的“小马虎”很多，“小马虎”接受能力尚可，但是做题、审题不认真，考测、练习时，容易出错，影响分数。文章结合教学实践，根据“小马虎”的主要特点，提出针对性的指导对策，以期帮助“小马虎”去除粗心的毛病，激发学习兴趣，提高学好数学的信心。

关键词：小学数学；数学教学；细心习惯的培养；主要策略

教师们集体备课探讨教学时，听到最多的抱怨是“小马虎太多”。不可置否，数学学习中的“小马虎”真的太多，明明是58，却看成38等，不是不会，而是不够细心所致。问题不大，但长此以往不给纠正和弥补，将成为“大马虎”，成为“顽疾”。

为此，探讨“小马虎”的良策，成为小学数学教师不可回避的问题。笔者通过对“小马虎”的分析和研究，认为帮助“小马虎”不再马虎，可以从下面几个方面着手：

一、 培养细心读题的习惯

教学实践中发现，许多学生拿到题目就做，考测时明明是一小时的量，多数孩子们20分钟就解决掉，可以仔细批阅，错误百出，究其原因，是“马虎”所致，是不细心所致。培养学生细心读题是根除“小马虎”的主要策略。

首先，让学生画出关键词。如一道列式并计算的题：50除30再加6。对于这个题的读题，首先让学生抓住关键词“除”而不是“除以”，是除完之后“再加6”，那么这个列式应该是30÷50+6，而不是50÷30+6、50÷（30+6）等。再如修筑1000米长的铁路，前5天，每一天修筑128米，剩下的要求2天必须完工，问剩下的一天要修筑多少米？

对于这个问题，教师应引导学生在读题时，应抓住这几个关键词：总长1000米，已经修了5天，一天修128米，剩下的要2天修完，问一天要修多长。……