论计算机基础在农村中职学校全面开设的必要性

刘苏明

摘 要：21世纪钟声敲响后，我们真正跨进了以计算机为学习、工作和生活手段的信息时代。掌握计算机应用技术不仅是每个人的基本素质，也是今后谋生的重要技能。而计算机基础知识对中专学生的作用更是显而易见，学生通过学习计算机基础操作方面的知识，可大大提高中职学生的计算机应用水平。希望本文的研究可以让中职学生认识到学习计算机基础知识的必要性。

关键词：计算机基础；农村中职生；必要性

一、 农村中职生的知识基础分析

（一）农村中职生知识基础差

农村中职学生的学习基础比较差，从学生自身来说，学生年龄偏小，理论知识薄弱，自主学习能力欠佳，学习动力不足，学习目标不明确。从学校来说，中职学校教学模式落后，重理论、轻实践的思想还普遍存在。

（二）农村中职学生学习兴趣缺失

1.社會原因——偏见依然存在

目前社会上普遍对职业教育存在偏见，上中职学校是“迫不得已”的选择。产生这样的原因，一方面与个人自身能力有关系，另一方面是因为中职学校毕业生普遍存在收入不高、就业环境差、社会认可度低以及上升渠道有限等客观原因存在。

2.学校原因——课程体系僵化，教学手段单一

现在大部分中职学校仍然采用以教师灌输、学生被动接受的传统教学模式，学生的个体差异不被重视，学生的主观能动性没有充分调动起来，直接导致的结果是学生对学习没有信心，甚至有的学生对个人能力的产生怀疑，加重学生的自卑感，长此以往不利于学生的身心健康。

3.学生原因——初中基础差

教育部《中等职业教育对学生文化知识水平和学习能力要求的研究》课题组2007年秋季，对全国16个省、市、自治区1000多位中职学生的数学和英语水平进行测试，结果表明：有59.7%学生的数学成绩和72.2%学生的英语成绩没有达到初中二年级应有的水平，其中16.6%学生的数学成绩和38.6%学生的英语成绩没有达到小学毕业生应有的水平。学生上中职学校，大部分原因只是想学习一技之长，或是家长们的要求，学生主体没有选择的余地，只是被动地接受。

二、全面开设计算机基础课程的必要性

计算机在日常办公中的使用已十分普遍，如在行政机关、各大院校、企事业等各单位，都把计算机办公作为日常工作的一部分形成现代化办公的常态。比较常用的办公软件有文字处理软件WORD、WPS，这些文字编排工具的广泛应用使得包括商务合同、报告、书信等变得操作简单、快捷。该软件能将图形、表格、文字三者很好地结合起来，以更好地呈现出效果，且使用方便。另一个常用的办公软件是Excel，主要用于报表及图表制作。Excel功能强大，操作具有简便、清晰、快捷等特点，应用电子表格能极大地提高工作效率，而且极易上手操作，能提供大量分析工具，具有专业水准，因而能在很大程度上削减重复、复杂的计算过程，工作效率得以极大提升，因而受到各个领域的推崇和使用。

三、学生掌握计算机基础技能的方法

（一）如何提高中职学校计算机基础课程教学水平

1.合理选用和使用教材，注重教学内容的层次性，努力做到因材施教

计算机教材的本身存在一定的滞后性，因此要注意选取内容新、实用性强的教材，并做到适时更新。也可以结合学生要求和就业特点，开发校本教材，并在教学过程中不断充实教学内容。教师须准确把握教材的深度、广度，让学生学得懂，够用、实用、能用。应当注重社会实效性和学生实际操作能力，结合学生专业特点和个性特点，让每个学生都能找准切入点，学到实用的知识

2.加强实践教学环节，强化上机操作技能，注重考核评价过程

足够的实践练习是提高学生操作技能的前提。学生上机实践的课时应占到总课时的2/3，教师须精心设计符合学生实际特点而又实用的操作内容。在实践过程中，教师要勤于检查，发现问题及时解决，并把握好进度，分层次推进。要将过程评价、动态评价与终结性评价结合起来对学生进行考核、评价，同时做好记录和评价结果。重点考核学生利用计算机解决实际问题的能力，重点关注学生良好的学习态度、学习习惯、文化素养及社会责任感的养成。

（二）灵活运用多种教学手段提高中职学校计算机基础课程的教学水平

1.营造和谐的学习氛围，让学生感受成功的愉悦，培养学生的自信心和协作能力。营造民主、和谐、愉快的学习氛围，是新课改的重要理念。中职生在初中阶段学习中屡遭挫败，对课堂学习失去了兴趣和信心，教师在课堂上要为学生创设和谐的教学情境，师生合作、生生合作、平等讨论、相互补充，让课堂活起来，让学生充分展示自已，体验到学习的乐趣，感受成功的愉悦，激励学生主动学习，以培养学生的自信心和协作能力。

2.激发学生学习兴趣，培养自学能力。兴趣是学生主动学习、积极思维、大胆质疑、勇于探索的强大动力。我们的教学要唤醒和激发学生的学习兴趣，让学生主动参与学习，全身心地投入到学习活动中。教师要运用科学有效的教学方法，培养学生的自学能力，来获得更多、更新、更有用的知识。真正体现教学的艺术，不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。

3.鼓励学生大胆设想，培养学生的创新能力。教师要在注重学习任务设计与布置的同时，注重学生创新思维能力的培养。用探索式和任务驱动式等教学方法，鼓励学生大胆设想，萌发创新意识，产生创新的欲望和兴趣。以观察能力、思维能力和动手能力为核心建构起来的学习结构，将会极大地促进学生创造能力的形成。

4.提高教师个人业务素质。由于计算机领域更新速度快，教学上各种新的教法及手段层出不穷，这要求教师要勤于钻研计算机专业技术，紧跟时代，探索灵活多样的教法，要了解现行的职业教育体制法规、政策，保证自身知识水平、业务水平和道德修养的不断提升，以提高课堂教学和实践教学效果，促进教学质量的稳步提高。总之，计算机基础课程具有灵活性、实践性、综合设计性强的特点。中职学校的计算机基础课教师须充分发挥自己的主观能动性，采用灵活多样的教学方法，大胆进行教学设计与改革，精心准备实践内容，鼓励和带动学生积极参与，同时做好过程管理和评价工作，以激发学生学习兴趣，培养学生应用计算机发现问题、提出问题和解决问题的能力。

（三）采用形式多样的考核方式

1.综合运用笔试、课程设计大作业相结合的考核形式。要想真正科学全面地考査学生，必须采用多种考试形式的结合，针对不同的知识类型采取不同的考试形式。考査学生的常识性基础知识可采用闭卷形式考试；考査学生知识转化能力、应用能力、解决实际问题的能力以及自学能力等，可采用课程设计大作业的形式。一定程度上讲，课程设计大作业对学生的要求更高，要求学生平时下苦功，扎扎实实地进行练习、设计及制作。

2.引入多角度评定成绩的因素，建立客观、全面的考核机制。以一张试卷或一次上机测试来决定学生本门课程的学习是否合格未免失之偏颇，成绩的评定不能单纯以一张试卷或一次上机为准。考核实行模块化，针对不同的知识类型采取不同的考试形式，将所学习的内容划分成相对独立的模块进行考核，引入多方面的考核因素。具体方案是：① 总评成绩=理论30%+平时20%+课程设计大作业50%，其中笔试（计算机系统知识、网络基本知识及其他计算机常识性知识）占30分；②Word设计大作业占20分；③ EXCEL设计大作业占15分；④POWERPOINT设计大作业占15分；⑤ 平时表现占20分。課程设计大作业最后的作品以提交纸质文档作为考试记录文档。多位一体的综合评定方式，将过程性评价和终结性评价相结合、知识性评价和技能性评价相结合，能比较客观地反映学生对本门课程的掌握程度，同时培养了学生的计算机实践能力、创新新能力和解决实际问题能力。

四、结束语

以上是多年来在从事《计算机应用基础》教学中总结出的一些经验，当然这门学科是在不断地更新和发展的。作为这个学科的教师，我们应该要不断地探索和研究，要不断创新，也要不断地完善教学理念，这样才能为中职学校的教育和发展添砖加瓦，也才能为社会主义培养出一批又一批的高素质技能型人オ。

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