行动学习促进高职学生实习实训期学习能力提升的研究

张京毅　谷利红　李彩辉

摘 要 文章介绍了行动学习的涵义和理论支持，介绍了高职学生实习实训期行动学习的构成要素和实施过程，并提出相应的约束措施，得出行动学习能够真正提高高职学生实习期学习效果的结论。

关键词 行动学习 高职院校 实习期 学习模式

中图分类号：G712 文献标识码：A

0前言

在高职学生的学习中，实习实训期是一个非常重要的学习阶段，在这个阶段中，学生将走出课堂，进入实践场地，将之前学习的理论知识转化为实际的工作。在这个阶段中学生主要会遇到如下几个困难。首先就是理论与实践的距离，之前课堂阶段的学习都是“黑板上修机器、讲台上开机器”，如今看到真的机器反倒不知所措。其次，实习实训期，每个学生根据自己所处环境的不同，面对的问题也不同，而此时此刻，教师也不能总在身边，随时都能问问题。那么，面对这种局面，学生将如何提高学习能力呢？实习实训期的学习正符合“干中学，学中干”的本质，这也正是行动学习的本质。

1行动学习的理论

雷格·列文被誉为“行动学习之父”，他于上世纪40年代提出行动学习概念。行动学习过程可用如下公示表示：L = P + Q，即学习= 程序化知识+ 不确定环境下对问题的洞察力。也就是说，有效的学习是系统性知识和有洞察力提问的结合。在实践当中，现实问题是行动学习的起点，通过学习解决问题所需要的知识、分享和交流经验、反思固有思维模式，从而形成创造性解决实际问题的方案并在实践中付诸行动。不断反复以上步骤，学习成为一个循环往复螺旋上升的过程。所以，行动学习是学习知识、分享经验、创造性研究解决问题和实际行动四位一体的方法。

建构主义学习观是行动学习法的一个重要支撑理论，从学习理论的角度为行动学习提供了合理的解释。首先，建构主义认为，学习的发展是依靠人的经验为基础的，是在与环境的交互作用中自行建构的，而行动学习尤其重视学习者自身的经验，注重学习活动与真实环境的交互，尊重每个学习成员的学习成果。其次，建构主义理论强调互动和协商，这与行动学习所推崇的交流、合作、从相互的经验中学习不谋而合。学习小组的互动，可以帮助学习者从不同角度、与不同的人就各自所体验的经验和所认识的问题进行切磋，扩展学习的广度、加深学习的深度。每位学习者的思维与智慧都可以被整个群体所共享。

2高职学生实习实训期应用行动学习的设计

2.1行动学习过程

（1）构建学习共同体：学习共同体就是构建5-7人的学习小组，学员间可以自由选择产生。但最好的学习小组应该是组内异质、组间同质，即小组内部人员可以差异较大，容易形成多角度思维，而不同小组间的水平應基本保持一致，从而保证学习进度的基本持平。此外，学校的老师也应该作为指导者参与到不同学习共同体中，为学生的学习提供必要的帮助。

（2）共同学习：学习共同体中每个成员，可以把自己在实习过程中遇到的问题提出来，其他成员共同探讨和解决。若是不能完全得以解决还可以继续请教指导老师。共同学习的形式可以是多种多样的，可以是面对面的，也可是基于网络的。其中网络更适合于实习期间的学习。学习小组成员可以借助电子邮件、微博、微信等通信工具，及时将自己在实习中遇到的问题或是实习收获进行发布，其他成员可以积极为他人遇到的困难集思广益，也可以一起分享他人的实习收获。另外，学校的老师也可以借助这个平台发布一些问题，敦促学生的学习，或是解答他们的疑惑。

（3）反思：反思是行动学习中非常重要的一部分，它是连接行动的纽带，是提升行动有效性的指南针。学习小组的成员在经过了一段学习之后，对整个实习期间的学习内容有了新的认识或者有了新的问题，就可以对新内容和新问题进行再分析和再思考。反思的方式应该是多种多样的，既可以是来源于学习者自我的反思，也可以是借助外力的分析和帮助，比如求教于学校老师或带教老师或其他专业人士。在形式上，反思可以是学习者自己的心得，可以是小组成员间面对面的交流，亦可以是通过网络与同伴互动式讨论。

（4）再行动：行动学习是一个连接行动和反思的不断循环递进的过程，反思后的再行动是弥补了众多缺陷的升级版行动，将造就更出色的学习效果。再行动充分体现了反思的意义，也使得行动更具价值。

2.2行动学习的约束机制

行动学习再好，没有约束机制也是枉然。为了让实习学生能自觉建立学习共同体，并在这个小团体内开展学习，积极投入到共同学习中，提高实习效率和实习效果，必须制定出相应的措施。如，要求实习学生提交行动学习报告，报告中包含自己的学习记录和学习心得，以及小组互相交流讨论、反思的记录，从而佐证学习小组共同学习的经历，同时也可作为评价学生实习效果的依据之一。有了约束机制，学习小组的学习就更有价值，不至于使得学习流于形式。

3结论

行动学习是一种长期的学习方式，学习小组致力于解决实习过程中产生的实际问题，在共同学习并解决问题的过程中，结合了理论学习、经验分享、解决问题、质疑反思，是非常深刻和高效的一种学习模式。行动学习过程中形成的好的思想和做法，可以直接应用到工作实际中，学习就是工作，工作就是学习。在实习期学习过程中，远离学校、远离老师的现实不再给学习带来困难，依靠学习小组的存在，增强了学生自学的效果，并将无人管理的自学变为有合作、有交流的共学，从而能有效提高实习期间学习的效率和学习效果。

参考文献

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