运用评语对话展示批改“活力”

摘要：课堂教学包括备课、上课、作业的布置和批改等环节。作业的批改是课堂教学的一部分，它可以让老师了解学生知识的掌握程度，进而根据学生的水平进行教学。评语对话对学生来说十分重要，恰当的评语对话可以调动学生的积极性，激发学生的学习动机。因此在批改作业时按照新课标的规定依据每个学生的特点去写不同的评价语，发挥教育功能，培养学生的兴趣，激发学生的活力。

关键词：小学数学；作业批改；评语对话

一、 引言

新课标指出教学评价需要注重过程和结果的评价，在批改作业的过程中不仅需要指出作业中存在的问题，还需要注意在教学过程中积极表现的学生。对于小学生来说，他们都喜欢称赞的语言，教师在评语中可以通过漫画的形式、运用全面的语言来写评语，时刻关注学生的情感态度。

教学评价不要单一性，应该是多方面、多角度，在进行学生作业的批改中运用新理念，从而激发学生学习数学的兴趣，促进学生的积极性。家庭作业的评价同样需要运用新颖的方式来引起学生的注意。

二、 家庭作业的布置与批改

（一） 家庭作业的批改不可或缺

作业是教师教学活动的延伸，知识的掌握程度需要作业来验证。作业是课堂教学延伸和补充的一种辅助手段，教师通过作业的批改可以了解班里的每一位学生的学习情况，可以针对大部分学生出现的问题着重讲解，也可以进行自我反思，改进自己的教案，寻找适合学生的教学方法。作业的批改和订正是非常重要的一部分，有助于学生及时找到自己的错误并订正，防止在以后的做题中出现同样的错误，也有助于教师了解学生的学习情况，把握教学效果，提高教学效率等。

（二） 尝试阶梯式家庭作业

与传统的家庭作业对比，阶梯式家庭作业突破了传统的模式，根据学生的不同学习水平，教师相应布置低难度、中难度、高难度的作业，学生可以根据自己的水平进行选择不同的作业，这样的作业帮助学生开发他们对学习数学的热情，让每一个学生在学习知识的道路上有所收获，同时体验到学习的快乐、增进学习的兴趣。

（三） 运用作业批改对话

以往作业的批改有诸多问题。比如说，用分数来评定一个学生的好坏，也许这个孩子学习成绩非常优异，但是他不喜欢和周围的学生交流。也许有的孩子成绩虽然不好，但是他们的品质非常高尚。传统的评价不包括对学生思维、情感、态度、价值观等素养，拥有一定的片面性。对话形式主要运用评语、面批、集体评讲的方式，也包括自评互评以及学生订正后的检查反馈和对家长批改的反馈。

三、 批改评语对话交流的意义

（一） 利用评价语来激发学生的学习兴趣

每个学生的个性、特点都不尽相同，并且会出现明显的差异。小学生的注意力不会一直集中，他们完成的作业中可能会出现各种问题，可能会因为马虎而出现失误、可能因为没有理解上课的内容出现偏离性错误。我们在书写评价语时应该全面分析学生错误的原因，用新颖的评价语会让学生眼前一亮从而激发学生学习的信心。根据每个学生的特点批上适合学生的批语，采用激励性话语，给予学生自信心。

（二） 利用评语来指导学生的学习方法

通过评语给学生指明适合他们的学习方法，能够让学生减少不必要的时间强化解题方法激发学习的兴趣。如，对在作业中巧妙采用了简便方法来做答的学生，不妨写上“回答得非常简练，你真聪明！”如果发现学生做题时遇到的问题，要及时点拨，帮助学生度过这个小困难。比如，教师在学生出现错误的地方做上标志符号，指出正确的解题方法，写上“请再仔细读一下题干”“利用结合定律试试”等等。

（三） 利用评语引导学生养成优秀的习惯

有些學生的作业属于应付老师型的，字迹潦草，瞎写乱画，解题时不按照规范的形式来写解题过程，对于这样的情况生教师可婉转地提醒孩子。比如，写上“你的字迹老师看不清啊，怎么给分那，如果你字写得更认真点，你的分就会更高了！”“作业力求美观，相信你能做到！”当面对不能按时交作业时，可这样写：“天才来自勤奋。”“希望能先完成作业，然后做自己想做的事情！”“大家都喜欢爱学习、懂事的孩子，你一定也能成为老师喜爱的孩子！”当遇到粗心的孩子时，教师应以诚相对。如“当你细心一点时你的成绩就会更好了。”

（四） 利用评语开拓孩子的思路

教师不单要了解孩子解题的对错，还要充分挖掘、发挥孩子解题的智力因素，恰当地用表扬之语激起学生思维的火花。如，“这样答题，你真聪明！”“综合运用知识”等。除此之外，评语也应有针对性，针对学生的特点写评语。比如，“还有别的简便方法吗？”

四、 多方式运用评改对话

（一） 面批时的直接对话

作业面批就是直接对话。对于学习水平较低的学生，作业可能经常出错，老师要当面批改这一部分学生的作业，并及时给予讲解、辅导。经过教师的讲解让孩子了解出错的原因同时知道正确的解题方法，对于孩子的点滴进步，应及时给予肯定和表扬，从而激发学习兴趣。例如：对于做题思路清晰的学生、方法新颖的学生及时给予鼓励并鼓励其他同学以他为榜样，带动全班同学的积极性，开拓思维。

（二） 集体作业时的评改互动

作业集体讲评，师生对话互动。家庭作业讲评或对互评点评时，老师要充分了解学生的意见，如学生的多种解法、解题思路、计算技巧等等，让学生说出“为什么这样做？”并提供机会，让不同程度的学生都能大胆地说，老师进行指导和评价，对所有学生的发言都给予肯定并且提出相应的看法。学生分组互评，教师巡回辅导。不但督促学生自主批改又能促进学生团结协作的意识同时帮助解决问题。

（三） 自评批改反馈

通过学生的自评，老师再作点评。学生在完成家庭作业后，要用简要的话作分析小结，如“较简单，认真完成。”“某道题有点难，再仔细看看。”对于孩子的自评，我们应本着客观认真负责的态度，尊重他们的劳动成果，保护学生的自信心。

当然，作业批改的评语还有许许多多，评语要写得明白、真切、简洁、实事求是，充满激励和启发，从而促进学生的数学学习、提高学生的智力。

批改评语是对学生学习肯定，激发学习积极性。评语的书写不仅是对学生学习过程和结果的一种评价，也是与学生心与心的一种交流。将评语引入数学作业的批改中，发现学生的缺点并积极指正，激励学生的闪光点让其他学生向他学习，指导学生做作业的方式、思维，对于提高学生的数学成绩有极大的帮助。

参考文献：

[1]张召爱，李冰清.浅谈小学数学课后作业批改中巧用评语的策略[J].中国校外教育，2017（25）：62-63.

作者简介：

林立山，福建省漳州市，漳浦县深土中心学校。