探究初中地理兴趣教学

何应伦

摘 要 传统初中地理教学中大多是按照照本宣科的方式进行，缺少了课堂教学应有的目标，而最为理想的地理课堂教学，是将学生的智力与非智力因素两者相互结合而共同发展。智力因素当然就是学生的知识接受与理解能力方面，而非智力因素中，兴趣就成为了促进学生学习地理知识的一股强大的动力，能够促使学生主动融入到地理学习与探究之中。因此，在地理教学中能否有效地提高学生学习的兴趣是教学的关键所在。而根据调查显示，高考将会取消地理考试，将地理考试作为学生的选考之一，那么就更加要重视学生的地理学习有效性，通过有效地教学方式融入到课堂中，逐渐培养学生对地理学习的兴趣。而为了更好地实现地理兴趣教学的有效性，我将从以下的几个方面展开论述。

关键词 初中地理 兴趣教学 教学计划 课堂设计

1精心设计教学引言，激发学生学习兴趣

所谓的教学引言，指的也就是教师在教学之前给学生们所讲的相关的小故事，用以引入教学话题，因此也是激发学生课堂学习兴趣的一个重要的途径，但是这也需要教师能够巧妙地运用，如果能够运用好教学引言，就能够达到事半功倍的作用。

例如在教学初中地理“时区和日界线”一课时，可以在讲课前讲一个小故事，例如：4月10日9点多的时候，一个老太太买的彩票中了8000美元，遇事前往当地太平洋马绍尔群岛的花旗银行进行兑换，但是却被拒绝，因为按照规定是需要在4月9号前进行兑换，但是却超过了兑换期，使得老太太非常的担心，但是这时有一位中年人对老太太说想要买下这张兑换票，而当时老太太由于兑换过期而无法兑换的思想，于是将兑换票卖给了中年人。但是此时，中年人却是立马拿着兑换票坐飞机从马绍尔飞往了檀香山，一个小时之后到达了，这时当地的时间为4月9日11时，距离4月10日还有一些时间，于是立马前往银行进行了8000美元的兑换。而这是为什么呢？前一段时间是4月10日，但是下飞机之后就变成了4月9日呢？而在这节课，就会为大家揭晓其中的答案。

通过这种故事、有趣的引言，就能够有效地引诱学生进入课堂中，将学生带入到课堂学习中，激发学生的学习兴趣。

2设置教学悬念，激发学生学习兴趣

学习兴趣的激发不能够仅仅依靠表象，还需要让学生自身能够发现问题所在，才能够让学生主动地融入到地理学习的探究之中。因此，在初中地理的教学中，就要有效地通过问题的提出来激发学生的思考，培养学生的思考能力，从而将学习变被动为主动。

例如在进行地理地转偏向力的教学中，可以先向学生提出一个问题，“黄河两岸是否是对称的？如果不对称，那哪一边会更陡峭？哪一边会更加的平缓？”；在讲授风蚀一课时，可以提出问题：“开封北城墙的砖上为什么会有那么多的洞呢？”；讲授生物对环境的适应时可以提出问题：“为什么沙漠中的骆驼刺根系会特别发达？但是在地表的部分却是非常的矮小？”；在讲授大陆漂移一课时，就可以提出问题：“为什么在非常寒冷的南极地区，会发现巨大的煤层？煤层的生长环境是在暖湿的环境之中的，为何会在南极出现？”、“而在非洲炎热的地区却又会出现古代冰川的遗迹？”。而这些问题的提出，就需要学生通过认真的听讲，才能夠从中得到答案，这也就能够有效地引诱学生融入到课堂学习之中。

3通过成语教学方法，激发学生学习兴趣

成语教学可以说是一种较为新颖的教学方法，而有效地使用成语教学，也能够带来非常有效地教学结果，又能够有效地提高学生的学习兴趣。例如在讲解南极洲冰雪覆盖的大陆一课时，可以先引用一句成语“冰冻三尺，非一日之寒”，从这句成语中就可以看出，南极洲的寒冷以及冰雪覆盖的程度，并非是一日、或者短时间就能够形成的。而在学习东亚地理位置与特点时，可以引用“一衣带水”的成语，与朝鲜有着“山水相连”、“唇齿相依”的关系。在讲解北欧地形、青藏高原地形以及湖泊等一课时，就可以借用成语“星罗棋布”来形容湖泊的分布，然后用“滴水石穿”成语来形容流水侵蚀而造成的地形；而在学习地下水一课时，就可以用“井水不犯河水”的成语来说明地下水与地上水的关系。

通过这些成语的融入，能够有效地激发学生学习的兴趣，在地理的教学中引用成语，通过成语的意思等能够简单的对地理知识进行一个解释，这也能够让学生对于知识的理解与掌握更加的轻松与深刻，达到教学的有效目的。

4总结

总而言之，初中地理的学习是学生扎实地理基础的重要阶段，然而学生兴趣是学生学习的一种强大的动力，因此，要想打造一个有效的课堂，就要能够有着能够吸引学生的有效教学方式。通过精心的课前设计、设置悬念等方法进行地理教学，只有通过教师在教学中进行不断地探究，才能够真正的实现现代化教学中初中地理的教学目标，有效地扎实学生初中地理成绩。

参考文献

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[2] 刘芳兰.中学生地理兴趣教学与培养策略研究[J].探究地理知识才智，2008（07）.

[3] 李洪兵.如何有效提高初中学生地理学习兴趣[J].教育南北桥（上下旬），2015（05）.