浸润过程“悦”写越有味儿

郭明志

摘 要：作文学习是一种意义建构的活动，“小组作文”由不同层次、不同文风的学生组合，他们选材、构思、写作、修改、独立而合作，相互促进，共同提高。

关键词：小组合作；学习框架；浸润过程

作文教学是语文教学中必不可少的组成部分，在学生的主体性发展中，作文教学占据着十分重要的地位。纵观中高段学生，从“写话”到“习作”过渡，写不好作文的原因：一是平时缺乏观察和积累，没有材料，写时“无米”；二是有了材料，却又不知如何组织，要么照范文的框框套，千篇一律，要么就信笔所至，想到哪写到哪，杂乱无章，因而，在班级我采取了小组作文，颇有成效。

所谓“小组作文”，即有意识地把我班学生分成五个组，每组七人，组员由不同层次、不同文风的学生互相搭配。小组作文绝不是“放羊式”的自主学习，而是在教师指导下的由学生自主计划、自主选题、自由写作、自我阅读、自我评议的过程，是作文教学由课内向课外的延伸。

一、选材：在合作中积累、丰富

“巧妇难为无米之炊”，米是主要的。写作应教会学生做好写作前的材料积累，而积累写作素材首先要做一个生活的有心人。

（一）分享阅读素材积累更丰富

阅读与写作相辅相成，先读后写是培养学生写作能力的一个重要方法。所谓“读书破万卷，下笔如有神”，即阅读不仅要达到一定的量，还要对阅读内容读通、读透才能拓展写作思路。

（二）辛勤采蜜，素材储存有方法

“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，写作源于积累。……