基于现代学徒制试点工作中的校企合作探索与实践

高宇

[摘要]现代学徒制提出职业院校要深化产教融合、校企合作，完善校企合作育人机制，创新技术技能人才培养模式。文章对地区现代学徒制校企合作进行分析，以电气类专业现代学徒制校企合作为例，对电气类专业校企合作实践进行探索，提出现代学徒制校企合作中的实践问题。

[关键词]现代学徒制；校企合作；推动式教学

[DOI]1013939/jcnkizgsc201825178

教育部现代学徒制试点工作，要求职业院校深化产教融合、校企合作，进一步完善校企合作育人机制，创新技术技能人才培养模式，全面提升技术技能人才的培养能力和水平。

1现代学徒制地区校企合作分析

引入行业、企业全程参与职业教育人才培养过程，是现代学徒制教学改革的重点。通过专业设置与产业需求对接，课程内容与职业标准对接，教学过程与生产过程对接，改革传统职业教育模式，提高职业教育人才培养质量。深化产教融合、校企合作，是推进工学结合、知行合一的重要途径。[1]

现代学徒制工作的重要一环是校企合作，向企业宣传现代学徒制，激发企业参与合作意识，是校企合作的关键。常规的校企合作解决了高职育人中的局部需要。现代学徒是系统工程，需要学院和企业共同参与人才培养的各个领域和过程。[2]试点过程中没有现成经验可以借鉴，我们需要结合国情，结合地区行业、企业现状，文章认为应在实践中侧重几点。

11提升企业参与现代学徒制校企合作的积极性

企业对合作积极性不高、不迫切是一种较为普遍现象，我们在合作企业的选择中可以区分开来，对于社会责任感较强的企业，以服务地方、服务区域行业企业为目标开展合作；对于需要稳定人才储备的企业，建立长期合作目标，同步双方合作时序；对于用人需求强劲的企业，前移企业参与人才培养过程；对于发展快速的企业，从师资、技术、人才培养等方面开展合作。[3]

12培养学生爱岗敬业意识，保障校企合作效果[4]

学校与企业共同开展学徒制合作，重点是体现在学生的学习、工作和能力上。如果学生配合度不高，频繁更换企业、岗位，缺乏诚信意识，会使整个工作失去意义。在校企合作中可以通过准员工培养、企业活动、实习会演、技术报告、先进校友、企业文化教育等方式在校企合作中共同开展。

13认真的工作态度和持之以恒的工作精神，是校企合作的关键

校企合作中突出的现象是一阵风。企业为了学校的工作可以进行短期的配合，学校为了完成任务搞一阵突击，任务完成了，合作结束了。校企合作中的师资、技术、课程、考核、实习、就业相互关联，现代学徒制教学改革能否顺利进行，关键在于学校需要静下心来，踏踏实实面对每个环节，做好每项工作，赢得企业的信任。[5]

2现代学徒制校企合作实践

作为学院第一批试点建设专业群，电气类相关专业坚持以服务辽沈地区装备制造行业，持续培养适合企业生产需求的智能装备高技术人才为服务目标，全面提升学生职业素质和技术能力。[6]

21校企共同进行人才培养，开展敬业度提升培养工作

专业与紧密合作企业的现代学徒制校企合作项目，同时注重开发具有代表性的专业合作企业群。企业通过对员工的物质和精神层面的投入，让员工感受到归属感和满意感，员工主动反馈为留任、赞扬企业、努力工作，表现出敬业。基于现代学徒制的校企合作前移为满足企业所侧重的“敬业度高的从业能力”人才培养过程。

校企共同参与人才培养，将传统单一模式的顶岗实习推动为校企共同参与制定人才培养方案，校企共同参与人才培养，校企共建课程。企业文化、岗位技能、社会责任、敬业意识教育与专业课程并行开设。企业教师走进校园，企业岗位能力培养通过现代学徒制的实习师傅传授给学生，学生在岗位上、工作中不断发现问题、思考问题、解决问题，技术能力递进培养。

学院的教师走进了企业，将综合技术能力培养融入企业实习。企业准员工的实习学生，通过参与企业年会、实习结业演讲、企业奖学金的发放、实习报告演出等形式受到企业文化、团队精神、社会责任感等方面的教育，潜移默化地增强了学生的敬业度。进一步推动了以校企双赢为目标的校企合作关系。

22校企合作，实现“学院推动式培养，到学生拉动式学习”的转变

传统的推动式教学，侧重于知识能力的系统培养，比较当前的双元制培养，少了企业的需求、学生的需要。传统的知识讲授采取的是“接力棒式课程”模式，缺少了企业和学生的需求因素。现代学徒制校企合作借鉴企业管理方式，提出拉动式学习内容及方法。教学过程中融入岗位能力需求，结合学生学习特点和专业问题特点进行转变，激发学生为主体的主动参与和拉动式学习需求。[7]

23现代学徒制校企合作提升社会影响力

基于现代学徒制的校企合作，使学院联合地区合作企业，建设专业群企业循访机制。以现有专业基础，结合企业用人需求搭建合作企业共享型人力资源平台。突破合作院校、专业、岗位的局限，以校企互访、岗位需求调研、技术培训等形式，建立企业与学院互信渠道，培养企业有需求找学院的理念。

校企合作助推全新技术类专业建设。紧密结合“中国制造2025”，提升学院在智能制造领域的地区龙头地位。解决企业用人“从操作工人到技术工人到智能控制人员（今后可能是技术员、工程师人才升级）”的需求转变。

3现代学徒制校企合作实施效果

现代学徒制校企合作使企业真实融入了人才培养过程，企业教师进入学校讲授企业文化、安全知识、岗位技术、敬业精神；学校教师进入企业研究专业技术，进行岗位能力训练；校企共同制定人才培养方案，制定专业课程，开发讲义；增强了学生安全生产、岗位意识，激发了学生爱岗敬业、钻研技术的热情；建设了企业技术学校实训室，开设了招生即招工的合作班。

4现代学徒制校企合作中需要思考的问题[8]

要实现做到校企合作共赢，实现校企双主体育人职责，需要在政策方面有系统的支持。在政策层面需要确定企业在校企合作中的责任、义务和利益，同时加大对学校的人、财、物等方面支持力度；在合作层面，需制定学校教师参与校企合作的支持制度，需要企业制定企业人员参与合作的支持制度，保证参与合作的人力、酬金、资源投入；制定规范的现代学徒制学生的权益保障制度。

参考文献：

[1]文香艳，董俊华高职院校开展现代学徒制管理的瓶颈与思考[J].职教通讯，2016（32）.

[2]陈金昌高职院校开展现代学徒制的思考和探索[J].江西电力职业技术学院学报，2016（4）.

[3]顾东岳，吴明圣基于现代学徒制的高职院校校企合作模式探索[J].宁波职业技术学院学报，2017（1）.

[4]徐孟林，张向红现代学徒制的实践与探索[J].市场周刊：理论研究，2016（4）.

[5]校企合作，促进人才培养——方正电子与山东工业技师学院建立教学、科研合作基地[J].印刷杂志，2013（1）.

[6]潘建峰，刘瑛，魏宏玲高职制造类专业现代学徒制实施路径研究与实踐[J].中国职业技术教育，2017（2）.

[7]王晓勇，卢兵，秦咏红基于现代学徒制的技术联盟式人才培养模式探索[J].中国职业技术教育，2017（2）.

[8]潘玉华，黄先洲，潘夏，等高职教育学员学徒结合制人才培养模式的实践探究[J].中国职业技术教育，2014（26）.

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