培养初中学生数学思维的教学策略

黄俊人

摘要：当今社会，全方位的提高数学教学的质量，培养同学们的思维能力有着越来越重要的作用，怎样在初中数学的教学过程中提高同学们的创新思维，最重要的是提高同学们对数学问题的求知欲，从而加强同学们的思维能力的转换，因此，全方位的拓展同学们左右脑的潜力，激发同学们的数学兴趣。

关键词：初中数学；思维能力；教学

引言：

在培养学生逐渐形成数学思维能力的过程中，教师可以通过让学生跳出课堂，进行自主学习并逐渐形成良好的学习习惯。而学生在数学思维能力得到提高的同时，可以增强其自主学习观念和团队合作能力，而要学生的数学思维能力得到全面的提高，则需要教师在课堂中对学生进行适当地引导，使学生积极参与到课堂当中去，从而有效地调动学生的积极性，使学生在课堂上的学习效率达到最大限度地提升，以便达到教学的预期目标。

1 培养学习乐趣，提高同学们的思维水平

“兴趣，是在未知路上引导人们前进的方向”，这句话不论在哪个过程，都是存在的。路漫漫其修远兮，人生道路不可能没有坎坷，数学的学习亦是如此。老师们要合理利用“同学们对数学的求知欲，以及对于未知问题的求解”等问题的心理，加强培养同学们对数学的学习激情，增强学好数学的信心，提高同学们的创新欲。乐趣源自于思维，然而思维要有一定的知识储备，所以，要在教学过程中给同学们抛出问题，并且利用同学们的求知欲，引导同学们去思考，并且在同学们探索问题过程中给予他们一些提示，让同学们发挥自己的想象，提高自己的创新意识。乌申斯基曾说过：“没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探求真理的欲望”。因此老师在数学教学过程中，要充分利用形文结合，利用数学中图形的具体抽象美，来激发同学们对于数学的学习热情。生活中无处不存在着图形，图形给人一种美的遐想。所以，老师要充分利用线性美观、色彩美观的图形，将其展现在同学们的视觉范围中，让同学们体会图形带给他们的美的想象。并且将生活中的实际图形联系到课堂中来，把图形的美应用到生活的设计空间，激发同学们的共鸣，培养同学们的好奇心，从而培养同学们的思维能力。

2 营造和谐平等师生氛围，尊重学生主体地位

初中数学互动教学重点和重点在于如何调动学生参与数学学习积极性。相关调查研究指出，如果学生处于压抑和紧张的精神状态下就无法开展教师和学生、学生与学生之间互动。因此数学教师在互动模式中应注重营造和谐平等师生氛围，促使学生积极探究和思考所学知识，鼓励学生大胆质疑，发表建议，由此才能激发学生对数学知识热情。互动教学模式在于体现开放、平等、民主等特点，教师就可紧抓这一特点和学生展开角色互换，让学生走上讲台担当教师角色，而教师则走下讲台充当学生角色，认真聆听学生内心声音，拉近教师和学生之间距离，最重要能在此过程中充分发挥主体地位和满足其自我表现心理。由此说明，只有让学生成为课堂主人才能开展互动教学，教师还要促使学生积极参与教学中，并不能如往常一般使教师和学生的互动只存在于优等生行列当中，达到全员性和普遍性才可以从不同角度锻炼和提高学生能力。

3 精心编制复习计划

在初中教育教学中，数学是最为重要的一个基础学科之一，不仅知识量大，而且内容较为复杂，相关知识和技能贯穿于初中三年的教学中，对于初中生来講学习起来有着一定的难度。针对这一状况，教师需要基于教学大纲对教学内容进行合理的编制，结合教材和教学大纲的要求，使教学内容贴近学生的认知水平和实际生活，使教学内容更加系统化。与此同时，教师还应根据教学过程中学生方面的反馈信息，编制涵盖主要知识点的数学测试题，要求学生按时独立完成，再根据测试成绩和反馈的信息，对学生没能良好掌握的知识点进行重点讲解和复习，并编制合理可行的复习计划，筛选复习例题和练习题。需要注意的是，复习计划不仅要有教师的通盘考虑，还需要结合学生的自主选择，发挥学生的主观能动性，由学生为主、教师为辅，确定学习目标和学习计划。

4 借助信息技术开展教学，活跃学生数学思维

目前多学科都开始广泛应用多媒体信息技术，尤其在数学学科中应用可以为学生清晰直观呈现重点和难点数学知识，引导学生更好地掌握。学生在初中阶段已经对现代信息技术有了极大的兴趣，教师将其融入到课堂教学中无疑能调动学生参与课堂学习积极性，也能缩短教师板书时间。以“一次函数”为例，如果教师依旧如往常一般在黑板上描绘函数图像，及时运用互动模式也无法真正和学生展开有效积极互动，更无法让学生深层次理解所学内容。对此教师可以将多媒体信息技术和互动教学模式相结合，促使学生深度领悟。例如数学教师先为学生提供绘制y=5x函数图像方法，运用多媒体技术绘制时可以和学生相互讨论问题的重点，使学生能明确数字5在公式中作用，之后让学生自主发挥学习，即任意调换数字并对图像绘制方法进行研究，这种教学方式无疑可以拉近教师和学生之间距离。再以“二次函数y=mx?-ex+2同x轴存在两交点，同时要求给出m取值范围”。如果学生生搬硬套所学公式，那么则会片面地认为△≥0，得出m ≤ 不正确答案。事实上，这道题目中给

出的条件为二次函数，但在m为0时仍然处于解题过程中，但函数已经转化为一次函数，违背题目条件，对此需要去调题解m ≤

这一结论中的m=0，如果不借助多媒体信息技术，单凭板书根本无法让学生理解其中的错误。

5 鼓励学生质疑

质疑能力的培养对学生数学思维能力的培养具有重要意义，教师对学生进行教学时，可将质疑作为学生思维能力、创新意识等方面培养的突破口。孟子有云：“尽信书不如无书”，换言之人们不能过分迷信权威和书中的内容，人类之所以一直处于发展和进步的过程中便是因为人类在不断推翻旧的观点和错误的知识，因此教师也需要鼓励学生合理质疑、大胆假设小心求证，使学生能够具有更多独到的见解，避免出现人云亦云、思维停滞不前的问题。

结语：

总而言之，在新课改的要求下，为适应社会教育的发展，应鼓励学生勇于探索的能力。因此在教学过程中，应该创新教学方法，使学生充分掌握基础知识与解题技能，提高其思维发散能力，培养创新型优秀人才。作为教师，不但要在课堂上激发学生的学习兴趣与自主学习的能力，而且还要启发学生在课外积极探索学习方法，开拓解题思路与技巧，提高综合能力。

参考文献：

[1]顾捷.初中数学复习课教学的有效策略[J].开封教育学院学报，2014，34（12）：239-240.