情感教学在初中音乐教学中的实践与探究

杨军

摘要：音乐是人们表现内省情感的一种较好的方式，通过初中音乐教学可以丰富学生内心的情感，培养学生的审美观，对艺术形成初步的认识，让欣赏音乐艺术的过程中能缓解他们的学习压力，还能促进他们多元化、个性化地发展。每一部音乐作品，不仅给听众传递出优美动听的旋律，还承载着作者内心的情感，因此，要想让学生真正感受到音乐的魅力，就应该把教学重点放在音乐情感教学上，让每一位学生能与音乐作品的作者产生心与心、情感与情感上的共鸣。本文简单分析了在初中音乐教学中进行情感贯教学的有效应用途径。

关键词：初中音乐；情感贯穿法；情感体验；生活情境

初中音乐教学一方面是为了让学生掌握音乐艺术的基础知识，具备一定的艺术欣赏能力，另一方面还为了让学生能够在音乐中得到最好的情感体验，给学生的学习和生活带来一定的指引作用。目前，有些初中生性格内向，甚至有些孤僻，不愿意走出自己的世界，用一颗开朗、积极的心态去面对生活，而音乐教学就让学生在体验和领悟音乐情感的过程中，慢慢缓解自己的压力，并开始接纳身边的人和物，心理也慢慢健康起来。现从三个方面来分析“情感贯穿法”在初中音乐教学中的实践：

一、创设语言情境，激发学生的音乐情感

在初中音乐课堂教学中，教师要根据音乐作品的具体内容，运用生动而精炼的语言对整首歌曲进行描述，可以是激情高昂的朗诵，也可以是幽默风趣的笑话，以此来创设语言情境。学生在这种语言情境中，自由地去理解和感悟歌曲中所表现出的情感，进而激发学生学习音乐的兴趣，在品味歌曲情感的过程中，学生的内心情感与歌曲产生共鸣并且得到进一步升华，把自己的整个灵魂都融入到音乐作品中，提高了音乐教学的效果。教师在创设语言情境的过程中，务必要重视自己的语言质量，包括词意的准确度和描述的清晰度等，此外，在语言描述时还要配合好表情，虽然表情是无声的，但是能够直观形象地表达出自己的情绪变化，能够提升创设情境的效果，从而激发学生的音乐情感。

比如：在歌曲《春之声》的教学中，教师先运用音频设备播放歌曲《渴望春天》，然后一边用手指着莫扎特的图像，一边说道：大家刚刚听到的那首歌曲就是他创作的，有谁知道他是谁吗？学生们都纷纷摇头，然后教师在学生们强烈的好奇心重，声情并茂地说道：那位就是世界上著名的音乐大师莫扎特，他的生活与他的音乐作品的差异性是非常大的，其音乐作品的风格仿佛阳光般灿烂夺目，又如春风一样柔和，反观他的生活确实饱经沧桑，充满了妒忌、疾病和贫穷等等。通过教师创设语言情境，激发了学生较为强烈的音乐兴趣，教师用自己生动地语言让每一位学生受到感染，既对音乐大师莫扎特产生深深地敬佩之情，又激发了学生体验音乐作品情感的兴趣。

二、音乐教学回归生活化，引起学生情感共鸣

学习音乐的目的就是为了丰富学生的情感世界，间接性地提升学生的生活品质。初中生对周围事物的认识比较基础，情感世界也比较简单，其情绪变化波动很大，很容易受到外界环境的影响。因此，通过音乐教学不断丰富学生的情感世界，让学生从音乐作品中感悟到为人处世的方法以及面对生活的态度，每天都能调整好自己的状态来进行学习和生活。当然，要想达到这种效果，就应该在音乐教学中引入生活化元素，模拟生活化场景，让学生真实地感受到音乐的情感与生活的联系，很多学生在欣赏音乐作品的过程中，会情不自禁地联想到曾经的生活片段，进而产生情感上的共鸣。

比如：在学习《绿色的呼唤》这首歌曲时，教师可以把生活中的环保问题引入到课堂中，教师运用多媒体设备播放之前的自然环境，包括：清新的空气、清澈的河水、纯净的蓝天等等。在播放一些现在的自然环境，包括：鱼塘大面积的死鱼、冒着黑烟的工业高炉、严重的雾霾天气、发绿的河水等等，通过把生活中的这些实实在在的事例拿到课堂上进行对比，再给学生设置问题“你们想给未来的家园留下什么？一朵花？一抹绿色？一片蓝蓝的天空？”等等。再播放歌曲《绿色的呼唤》，每一位学生都是用心的聆听和感受，有些学生在聆听的过程中表情显得非常凝重，听完后还纷纷发表自己的意见，都发誓要从自我做起保护好地球，为建设美好的家园做出自己最大的共享。运用这种生活化的教学方法，就能让学生更加真切地感受到歌曲所传达出来的情感和意愿，让学生身临其境，产生情感上的共鸣。

三、以学生的兴趣为导向，丰富音乐教学内容

音乐课堂教学应该是教师和学生共同参与、体验和享受音乐的一个过程。现阶段，网络信息化基本普及，学生学习音乐和欣赏音乐作品的途径有很多，而且对于初中生来说，已经具备了一定的审美观，也会有选择性地去欣赏自己喜欢的音乐作品。而初中音樂教材中的所安排的音乐歌曲，类型比较多，品味也各异，有些作品虽有深刻的教育意义，但是显得十分严谨与正统，学生学起来感觉枯燥无味，没有很大的兴趣。因此，教师的教学内容应该不仅仅局限于教材中的那些传统的励志歌曲，还是通过与学生的交流，了解学生的喜好，选择学生共同喜欢的音乐歌曲进行课堂教学。当然，首先还是必须完成教材中的音乐教学，然后，所选取的音乐作品必须是励志的、充满正能量的，符合初中生这个年龄段。

比如：在学习《青春舞曲》 这部音乐作品时，首先按照正常的教学模式“完整听完全曲——分居听唱法——完整演唱”，重点强调了歌曲欢快活跃的气氛，并且要求学生用一种富有感情、活泼愉悦的基调来唱这首歌曲。接着，利用多媒体设备播放了一段“超级女声”演唱这首歌的视频，全班学生都激情高涨，情不自禁地跟着唱出来了，整个可突然氛围十分活跃，将学生身上的青春活力释放得淋漓尽致。

四、结语

中学教师一定要认识到音乐教学的重要性，采用科学合理的方式展开音乐教学，促进学生身心健康发展。情感是音乐艺术的灵魂，“情感贯穿法”在初中音乐教学中的应用将会让学生对音乐的态度发生积极地转变，并从中受到一些生活启发。音乐因富有情感，而显得富有艺术魅力，因此，教师要积极开展情感教学，让每一位学生都能从中得到情感上的熏陶，在提升音乐知识水平的同时还能丰富自己的情感，领略到音乐最大的魅力。

参考文献：

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[2] 何嘉翊.例谈初中音乐歌唱教学中情感的引导[J]. 考试周刊 2015（67）

[3] 陈跟群.浅谈初中音乐教学中的情感教育[J]. 科学大众（科学教育）. 2013（10）