开启心灵

李静玲

摘 要：识字是阅读和写作的基础，是学习我国科学文化知识的前提和必要条件。培养学生主动识字和快乐识字是《新课程》对当今教育提出的必然要求。所以作为低年级语文教师，对引领学生学好语文都有不可推卸的责任与义务，要让学生学好语文必须引领学生走好学好语文学习的第一步： 为学生打造识字的快乐平台。

关键词：兴趣 资源 灵感 授人之渔

汉字对中华文明的传播起到了重要作用，它不但承载了我们几千年的历史文化，而且也是从古到今人们进行沟通的重要手段。加上是低年级又是学生识字学习的重要关口，是孩子们难闯且必须要闯的一个重要关键口，那么作为低年级语文教师为孩子们打造一个快乐有效的识字平台就显得尤为重要。

一、激发识字兴趣 ，增强学习信心

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。小学低年级学生学习知识大都从兴趣出发，所以教师就要采取多种形式的教学方法，来激发学生潜在的识字情趣，变“我要识”为“我爱识”。

1.创设识字情境，唤发识字激情

低年级学生的注意力不稳定，精力不能长时间集中，容易被新鲜的外界因素吸引，因而在教学过程中，老师们多运用灵活有效的形式创设识字情境，从而很好地激发学生的识字兴趣。例如教学第四册识字课《数水果》时，我创设了一个去参观超市的教学情境，让学生快乐识字：⑴看图说话识字：来到琳琅满目的大超市，你看到人们在干什么？（认识水果名称：菠萝 香蕉 香梨 猕猴桃 橙子 榴莲……） ⑵动作帮助识记：让我们也来尝尝这些水果吧。（在学生品尝的过程中发现：字的偏旁和字的意思有关系，从而帮助识记。）⑶游戏加强识记：秋天到了，苹果成熟了，你想吃吗？（在教学中穿插个摸水果的游戏可以加深生字的再次见面印象。）

2.引导学生思维，点拨识字灵感

低年级学生本性好动，为让孩子们学得津津有味，学得全神贯注，确保学生保持最佳学习状态，我充分挖掘和利用教材的内在特点，通过学生的动手、动口、动脑等“三动”活动，不断激发学生的思维积极性，激发识字灵感。如学生在学习“十”后，我先让小朋友用小棒在桌子上摆一摆：“十”再加一笔是什么字？学生的探索热情马上被点燃了，连平时对识字很头疼的孩子也在歪着脑袋想办法，这样在孩子摆的过程中，“土，干，士，千”四个生字宝宝就诞生了。此时再趁热打铁，进一步鼓励学生再拿两根小棒摆一摆。在愉快的操作活动中，“王、什、木”等字宝宝也出现了。学生尝到了成功的喜悦，识字的热情高涨。

3.开展识字竞赛，增强识字信心

喜欢被夸奖，受奖励是低年级学生的属性，小小的礼物将会成为他们识字的最大动力。因此学校和班级可以定期举办“识字大赛”、“书法大王”、“成语接龙”等有关识字的竞赛活动，为学生提供一个展示自己识字成果的舞台。实践证明，在精神和物质奖励的双重驱动下成就动机的驱动下，每个同学都渴望成为“识字大王”、“识字明星”，把枯燥无味的识字学习变成充满乐学的天堂，极大地激发了学生识字热情，变“我要识”为“我爱识”。

二、善用资源，拓宽识字范围

我们的识字教学，除了课本、老师之外，还有一个课堂，这就是学生身处的社会生活环境。社会大环境是学生识字的延伸，处处留心皆学问。生活是学生自主识字的活水源头，我们作为教师就要做好这活水源头的引路人。

1.走进校园生活，开启识字篇章

开学第一天，在黑板上写下了“永煤小学 一（1）班 班主任 李老师”作为自我介绍，教学生认读。发课本时教学生认读每一本书的名字。在学生作自我介绍时发下班级名单，每位学生都在积极地认读自己和学习认读别人的姓名。家庭作业：让父母帮助自己识记全班同学的姓名，最早能读出全班同学名字的就能当“组长”，结果可想而知。

2.融入家庭生活 ，享受识字温床

新课程强调教师、家长、学生三者之间的融合尤为重要。如让家长把家里的物品名称都制成字卡，贴到实物上，字与物的结合，让孩子在认物中去认字识字。家长还可以让孩子认识家里人的姓名，单位名字，家庭住址等；把食品包装袋上的字剪下来教孩子认读，如“云南牙膏”、“旺旺饼干”、“伊利牛奶”……。这样的识字形式简便有效，并且毫无识字负担。

3.走入社会生活 ，拓宽识字天地

走进大街小巷，铺天盖地的商业广告扑面而来，那些琅琅上口的广告词信口拈来。教师就要引导孩子做生活的有心人，走进商场公园，穿过大街小巷时都要认一认路牌、广告牌、商店名等等。来到学校再给学生提供一个切磋字艺的“擂台”，“比一比”谁认的字最多，孩子们在成就中分享识字的快乐。

三、“授人之渔”，培养识字技能

如果学生由“我要学”变成“我爱学”，那么他们会在汉字的王国里展翅翱翔。我们适时地教会他们更多的识字方法和识字技巧，对提高孩子独立识字的能力，那会如虎添翼。

1.构字规律记字形

仓颉造字及“六书”的造字法，讲到的会意字就是用象征性的符号或在图形上加上指示性符号来表示意义的造字法。这就是汉字音形义的构成特点。对低年级孩子我们不需讲解这些术语，而只需在课堂教学中让学生初步体会含义就行了。例如“妈”字，教师可让学生分析字形，左边是“女”，左边是“马”。让学生分别读“马”和“妈”字，知道“马”就代表整个字的读音。“女”表示妈妈是女人。這样加深了对形声字构字规律的认识，做到举一反三，快速识记生字。

2.编首儿歌记字形

儿歌对低年级孩子来说琅琅上口、生动有趣 、便于识记。所以编首识字儿歌可以帮助孩子们轻松掌握一些难记的生字。如高可以这样教儿歌：“一点一横长，口子在中央，大口张着嘴，小口往里藏”；“郭”：一点一横长，口子在下方，儿子去拉架，耳朵拽好长。

“告”：一口咬掉牛尾巴。“爱”：爪字头，秃宝盖，小朋友，真可爱。 这样的儿歌识字教学，学生兴致勃勃，在轻松愉悦的笑声中记住了生字。

3.说个故事记字形

根据构字特点，在教学中如果把抽象的汉字演绎成一个个有趣的小故事。我给孩子讲过一个笑话：一个聪明的妈妈很辛苦，天天打扫卫生，可丈夫和孩子却不知道珍惜。一天，她想出一个妙招，在门上写了“家庭卫生 人人有责”八个大字，希望丈夫、孩子能自觉保持家庭卫生。孩子放学回来，看到后，立马在第一个“人”上添了一笔，变成了“大”字，变成了“家庭卫生 大人有责”；妈妈正要教训儿子，爸爸下班了，一看妻子脸色不对，又看了看大门，马上在“大”上又添了一笔，变成了 “家庭卫生 夫人有责”。我还没讲完，教室里就笑成一片，议论纷纷，说妈妈真倒霉，呵呵，这都是汉字惹的事啊！

总之，在识字教学中，只要我们老师满怀热情、深情投入、寓教于乐，就能为学生识字打造一个愉悦的识记平台。学生识字将不再感到枯燥无味，而是时刻充满识字乐趣。相信通过上述的方法孩子们一定会在识字过程中快乐地、幸福地收获着、享用着识字带来的乐趣！