基于核心素养的高中语文选修课教学研究

卫文琴

摘要：核心素养是当前教育界研究的重点，将核心素养与语文学科融合而成的语文核心素养是语文新课程发展的突破点。通过分析语文核心素养，探讨强化学生语文核心素养培养的有效策略。

关键词：核心素养；高中语文；选修课；教学

引言

近年来，随着我国基础教育课程改革的不断深入，学生核心素养的培养已经成为了教育教学的重点，在语文教学中，培养学生的语文核心素养，也就成为了语文教育教学的关键。我们必须认识到学生语文核心素养培养的重要性，并采取策略做好学生语文核心素养的培养。

1什么是核心素养

素养是一个人的道德修养水平，从大的方面来看，素养反映一个人的举止言行、品质道德及个人能力。素养的定义很宽泛，它要求人们对于学习掌握能力、为人处世的态度、思维品行状态都有一个很好的认知与理解。初中语文教学中的核心素养，要求教学工作要把语文的实际教学与学生的潜在能力很好地结合，善于发觉学生的优势，提高学生的听说读写能力，在学识修养方面要培养学生的品性优势，充分调动学生学习新知识、适应新环境的能力。这种素质教学摒弃了传统的书本式教育，打破墨守成规理念，不再只是注重单纯文字的学习，而是把更多精力投入实际应用中，全方位开阔学生的思维能力，同时给学生的道德价值有了更多的修正，这就是核心素养培养理念。

2高中语文选修课程中核心素养的体现

在更关注学生发展的教育趋势下，一直以“立德树人”为要务的语文学科，更应义不容辞地承担起培养学生核心素养的职责。在必修课的教学中，教师更加注重学生语文知识基础的学习和学习均衡性的把握，而选修课程的设置则更为灵活，更能体现学生的兴趣与选择，也更有利于学生思维方法的指导，从而更容易渗透对学生核心素养的培养。因为选修课时安排较少而内容繁多，所以选修课的教学更注重教学效益。在整合重组教材的基础上，教师要通过有效的教学方式，引导学生的知识和思维向深处和广处拓展；而学生则需要更自觉主动地查阅收集资料，合作讨论学习，培养创新思维，丰满人格，丰厚底蕴，发展核心素养。

3核心素养具体实践

3.1语言的建构与应用

语言的建构与应用素养在高中语文教学中一般通过口语交际、文本阅读、习作及综合实践活动来培养。在口语交际教学中，不仅要注意学生发音的准确与否，还要注意学生语言的组织是否符合逻辑，在课文阅读教学中，既要注意字词的音形义，又要注意句段篇的组合及其意义，更要注意語篇解读能力的培养；在习作教学中，既要注重文章意义的建构，也要注意行文语言的组织与表达；在综合实践活动（主要是指语文课外活动和社会调查）中，都无可避免地需要语言文字作为媒介，因而既要注重语言文字的差异，又要把它们与语言的建构与应用联系起来，从而推动学生语用能力的综合发展。

3.2思维发展与提升

高中语文选修课专题式教学就是学生根据自身实际在教师的指导下，根据培养目标设计“专题”。这样的“专题”是以“切入点”的形式对课程资源中具有研究或探讨价值或统领整体教学的关键性问题进行整合与提炼。“文化论著研读”系列选修课教学中运用专题式教学，可以通过一个合适的“切入点”，将不同的文本汇聚整理到一起，沟通课内与课外、学习与生活……可以为学生提供丰富的内容和广阔的实践平台，有利于学生结合自身特点选择适合自己的学习内容，从而促进学生个性的发展。

3.3文化的理解与传承

在语文教育教学过程中，增进学生对中华民族文化的了解与认识，增强各民族学生对社会主义祖国的向心力。因此，可以说语文的教育教学过程其实就是对文化的理解与传承过程。“传承”与“理解”需要的是“照着讲”与“接着讲”，“照着讲”的意思是传承文化，“接着讲”的意思是根据时代要求，在理解中发展，在发展中理解。面对中华民族博大精深的文化，根据中小学生的身心发展特点，应重点讲解我国的神话传说与传统节日，如盘古开天地、女娲补天、精卫填海等神话传说，以及清明节、端午节、中秋节等传统节日，让学生了解它们的内容及来源，形成学生自己的知识结构；领略中华民族勤劳勇敢、自强不息的文化精神，内化为学生的情感态度；弘扬爱国孝亲、家庭和睦的传统美德，促进社会和谐，等等。

3.4注重审美与创造

在日常语文学习中，教师要引导学生用心感受文字的美，学会自己尝试组织语言，描述心中美的事物。文学赏析能力需要时间的沉淀，学生只有吸收得多，才能输出得多，因此，日常读书交流、鉴赏活动是必不可少的。要培养学生发现美的眼睛，并把这种美用文字诠释出来。学生也就明白了如何自己组织美的语言，创造美，添加内心的真情实感。

4强化学生语文核心素养培养的有效策略

4.1转变观念

教师作为语文课堂教学的实施者，为了强化学生核心素质培养，需要转变传统教学观念。传统教学观念是教师教、学生学，教师在教学中不仅是教学过程的控制者、教学活动的组织者、教学内容的制定和学生学习成绩的评判者，而且在教学管理上有绝对的权威。在教学方式上，教师习惯于按照自己的思路设计教学并千方百计地把学生的一些有创新性的见地用自己的思路“格式化”，导致学生的学习生活整天处于被动应付、机械训练。强化学生语文核心素养，要打破传统语文教学的学科壁垒，将语文教学融于生活，融于自然、融于社会，使学生在自我生活中选择性地获取知识，解决问题。

4.2重视学生表达能力的提高

表达能力对于学生语文核心素养培养也是非常重要的，学生通过进行文学经典作品以及课内外读物的阅读，能够切实提高自身文化知识水平，提高学生本身的写作能力以及语言表达能力。教师让学生课堂表达的时候，可以是学生进行语言表达，也可以文字表达，利用课堂练习来帮助学生提高其表达能力。

结语

总之，教师要重视学生语文核心素养的培养，引导学生更好的理解、阅读、背诵以及思考。只有学生通过思考才能够更好的掌握相关的知识，自身的语文核心素养才能够真正的提高。也相信，在语文核心素养的指导下，学生会成为情感丰富、精神劲健、人格健全的高素质学生。

参考文献：

[1]钟启泉.核心素养的“核心”在哪里—核心素养研究的构图[N].中国教育报，2015-04-01（7）.

[2]刘亚辉.浅谈个性化视角下的初中语文阅读教学[J].才智，2016，33（07）：197.

[3]嵇康.初中语文教学中对农村学生核心素养的培养[J].课外语（上），2017（1）：151.