中职学校水路运输管理专业设置跨学科课程探讨

马云平

摘要：本文探讨了中职学校水路运输管理专业跨学科课程设置的意义及在教学安排等方面提出了一些建议。

关键词：水路运输管理、跨学科课程、中职学校、素质教育、复合型人才

一、跨学科课程的含义

跨学科课程是指由一些有着内在联系的不同学科合并或融合而成的课程，也称交叉学科课程。例如在航海类中专学校水路运输管理等专业开设的水运英语、水运法律法规知识、海事管理学、航海心理学、航海文化等。这些课程的特点是将不同学科的相关知识和技能交叉、渗透、整合，完善学生的知识架构、拓宽学生的知识维度，提高学生对专业知识、技能的运用能力。

二、中职学校水路运输管理专业设置跨学科课程的意义

1、中职学校水路运输管理专业设置跨学科课程是贯彻素质教育的需要

教育部制定的《关于全面推进素质教育，深化中等职业教育教学改革的意见》要求，“中等职业教育要全面贯彻党的教育方针，转变教育思想，树立以全面素质为基础、以能力为本位的观念，培养与社会主义现代化建设要求相适应、德智体美等全面发展，具有综合职业能力，在生产、服务、技术和管理第一线工作的高素质劳动者和中、初级专门人才。”

国务院《关于大力推进职业教育改革与发展的决定》提出：“职业教育要认真贯彻党的教育方针，全面实施素质教育”，“要加强文化基础教育、职业能力教育和身心健康教育，注重培养受教育者的专业技能、钻研精神、务实精神、创新精神和创业能力，培养一大批生产、服务第一线的高素质劳动者和实用人才”，“技术工人的教育和培训，在为其后面的专业化或提升打下宽的基础时，应该以未来就业所需要或可能需要的实际和理论的技能与知识为导向”，“为进入职业领域做准备的技术与职业教育，应为工作能力强、愉快的职业生涯奠定基础”。

可见，中职学校的培养目标应以素质教育为基础和前提，“教学做合一”，提升学生综合素质，使其可以将所学活学活用，这与跨学科课程的精髓不谋而合。此外，中职学校水路运输管理专业的毕业生，一般情况下，需要经过一线操作岗位的诸多历练方可进入管理岗位，跨学科课程为其今后步入管理岗位、为其职业生涯所打下的基础不容小觑。

2、中职学校水路运输管理专业设置跨学科课程是秉承终身教育理念、建立学习型社會的需要

教育应使受教育者的兴趣爱好、个性得到充分发展。中职学校不应满足于学生的毕业就业率，还应关注其在专业岗位的适应及发展状况。需要培养的，不止是学生的基础职业素养，也应包括学生适应社会发展的竞争能力。

我们经常提倡的适应国际竞争和社会发展的复合型人才，不应将中职学校的学生排除在外。水路运输管理专业具有多维化、国际化的特点，毕业生的就业范围非常广，如船舶管理、海事服务及航运、港口、航道、船舶与货运代理，港航物流操作等。跨学科课程的设置，适应了一线人员知识、技能结构多元化的需要，为复合型人才的培养提供了一个很好的媒介和平台。通过跨学科课程，培养学生的科学文化素养、专业知识和实践技能；培养其创新精神、实践能力；培养其继续学习的能力以及适应职业变化的能力。

3、中职学校水路运输管理专业设置跨学科课程是巩固专业知识、提高学习效率、实现学习效果的需要

在当今的经济社会中，劳动分工由单一向复合转变，中职学校的培养目标，不应单纯将学生训练为技艺工匠，而应将其造就为适应社会发展和职业变革的人。在不同的跨学科课程中，学生得以巩固单一学科中的基础知识和实践技能，并拓宽视野，将其活学活用，同时开发潜能，增加自信，学习效率得以提升。

中职学校课程设置需要满足就业市场需求。为满足国家“一带一路”战略实施、水上丝绸之路建设需求以及由此扩展的一系列涉水行业需要，中职学校水路运输管理专业区别于传统的航海专业或工商管理专业，主要培养具有船舶、货运、港口、航道、物流理论知识，适应社会需要和航运企业生产、管理、服务一线需要，掌握航运企业事务处理的基本理论，具备相关操作技能的复合型人才。跨学科课程的课程目标正是通过对学生进行关键能力、综合素质的塑造，使学习效果，即培养出适应专业岗位的复合型人才之需要得以实现。

三、中职学校水路运输管理专业设置跨学科课程的建议

1、建议跨学科课程的设置涵盖多个领域的知识，既注重知识、技能的掌握，又注重能力和认知方式的培养。

根据《中华人民共和国职业教育法》的规定：“实施职业教育必须贯彻国家教育方针，对受教育者进行思想政治教育和职业道德教育，传授职业知识，培养职业技能，进行职业指导，全面提高受教育者的素质”。

跨学科课程重点在培养学生解决问题的能力、创造性思维能力，形成整体的知识观和生活观。水路运输管理专业跨学科课程应不只设置于专业考试课程，例如水运法律法规知识、海事公文写作等，还应设置在与专业相关的考查课程，例如海事管理学、航海心理学，以及设置在与职业发展相关的课程，例如航海文化、海事保险等。

2、建议跨学科课程方案由教学效果显著、责任心强的教师提出、组织和指导。

从学科群分支的角度，相对于普通学科，跨学科课程一般属于应用学科。例如相对于基础英语的水运英语，相对于法学基础的水运法律法规知识，相对于普通心理学的航海心理学。首先，相比普通学科，应用学科不但要求任课教师具备扎实的知识储备，也要求他们具备融会贯通的能力。其次，任课教师需要有极强的责任心，积极学习的能力及行为，主动扩充自身知识储备，弥补专业不足。只有这样，才能让学生领会到重点，才能学有所成、学以致用。

综上所述，中职学校水路运输管理专业以培养符合经济和社会发展需要的船舶、货运、港口、航道运营领域具有学习能力、职业能力、生存和发展能力的一线工作岗位上的技术型、技能型人才为目标，要求在基础知识、实践技能储备的基础上，加强受教育者运用知识分析、解决实际问题的能力。中职学校秉承踏实、严谨的教学原则，理论联系实际，利用跨学科课程设置，将使上述目标具体化并助力其实现。

参考文献：

[1] 黄家欢. 中职院校培养新型人力资源管理人才的探索[J]. 人才资源开发，2016，（20）：193.

[2]宋锦华. 高职院校人力资源管理的不足及改革路径[J]. 人才资源开发，2014，（20）：105.

[3] 谢卫东.港口实训基地建设管理的原则与要求.中国培训，2012（1）.

[4] 施斌，余景良.港航工程类专业职业技能培养的探索与实践.广州航海高等专科学校学报，2011.6.19（2）.