浅谈语境理论在中学语文阅读教学中的作用和运用

摘要：中学语文教学中阅读教学是一个重要的教学组成部分，由于中学生语文教学中离不开文本，所以阅读和理解就是中学生语文学习的重要项目之一。教师要想让学生更加深入的理解文章的情感，更加有效的体会文章中的内在含义，就需要在学生的阅读教学中科学的运用语境理论。语境是学生的感受与文本内容之间进行沟通的重要介质，学生通过文章语境可以更加明确文中的含义与作者所想表达的情感。因此，本文从多个方面具体的分析探索了语境理论在中学语文阅读教学中的作用和运用，探究如何利用语境理论更好的进行中学生的阅读教学，只有这样才能使中学生从深层处、细节处进行对文本的理解和对文章的学习。

关键词：中学语文；阅读教学；语境理论；作用；运用方法

一、语境理论的要点阐述

在研究语境理论在中学语文阅读教学中的作用和运用之前，首先要明确几点语境理论的意义。语境理论是指学生通过文章语境进行对文章的内容和内涵的理解，这种方法是将学生与文章有机的联系在一起，进而可以将学生阅读积极性充分调动起来，也可以使学生在进行对文章的深入学习时更加的得心應手。本文首先简要的探讨了语境理论的含义、功能和重要性三点。

（一）语境理论的含义

首先，语境理论并非是我国发明研究的一种语言学理论，而是世界语言学界的一个重要研究话题，早在上个世纪上半段，波兰人类学家Mofniwoski就已经提出了关于语境的相关理论。其实，语境这一概念在我国的教学内容中一直存在，为了更好地理解文章的意思和内涵，我国教学过程中一直进行对学生拓展文章背景以及作者生平等信息的工作，这些都是使学生更好的带入到文章语境中的方法。因此，语境理论的含义就是在学生与文章之间构建起一座语境的桥梁。

（二）语境理论的功能

语境理论的功能有很多，但所有的功能都是帮助读者进行理解话语的含义，也就是说，使读者利用语境进入到文章的情境之中，这样才能切身体会到文章中某句话或者某节所要表达的真实情感。语境理论具有将文章与读者连在一起的功能，同时又可以为读者创造一个虚拟的情境。语境也分为上下文语境、外部语境和内部语境多种，合理科学的利用这些语境可以使学生在阅读过程中更准确的理解文章的内容和含义。

（三）语境理论的重要性

有些文章中所包含的意思并非其表面的含义，尤其是小说，就好像人们在交谈的过程中总不可能所有话都是在表面直接说出来的。因此，结合语境去理解文章中的话语才能更好的了解作者所要表达的真实含义。就拿我国的经典名著《红楼梦》来举例：第三十四回有这么一段情节描写：有一次，贾宝玉和林黛玉发生口角，后来贾宝玉千不是万不是地向林黛玉道歉，两个人和好之后，被凤姐拉到贾母那儿看戏，碰见了薛宝钗。贾宝玉在说话时无意中奚落了薛宝钗，黛玉非常得意，并问：“宝姐姐，你听了两出什么戏？”宝钗笑道：“我看的是李逵骂了宋江，后来又赔不是。”宝玉便笑道：“姐姐博古通今，样样都知道，怎么连一出戏的名字也不知道，就说了这么一串子，这叫《负荆请罪》。”宝钗笑道：“原来这叫《负荆请罪》。你们博古通今，才知道‘负荆请罪，我们不知道什么是‘负荆请罪。”一句话没说完，宝玉黛玉二人心里有病，听了这话，早把脸羞红了[1]。

二、语境理论在中学语文阅读教学中的作用

了解了语境理论的基本要点与使用方向之后，本文首先对语境理论在中学语文阅读教学中的作用进行剖析，具体的从含义、情感、语境背景三点进行探索。

（一）联系上下文语境可以更好的理解文本含义

首先，教师将语境理论有效的融入在中学阅读教学中可以使学生更好的联系上下文进行对文本的内容理解，有时候一些文章中出现的话语所要表达的含义并不能直接的判断出来，需要通过对上下文的分析才能更进一步的了解，这就需要学生对上下文语境有一个良好的感悟，进而才能更深入的理解文章中一些隐含义。

（二）特定情景语境的理解可以帮助学生理解心理情感

特定情境语境也对学生理解文章有着非常重要的作用，有些文章所描写的事物只有在特定情境下才能出现，比如说鲁迅先生所写的《孔乙己》，其中有一句说窃书不是偷书的段落，这一段中孔乙己并非真正糊涂了，而是在哪个特定情境中所表达的一个人物性格与人物观念。因此，学生可以通过语境理解这句意思，语境可以帮助学生对特定情境进行分析和感受。

（三）丰富社会化语境知识，使学生更加容易理解特定文本含义

另外，有些特定背景与社会情境也影响了学生对文本的理解，比如说学生在阅读古诗文的时候，许多的古诗文中所表达的含义都是在特定的背景下才能表达出来的，因此，学生通过语境和对背景情境进行对文中特定字句有更加明确的了解。

三、语境理论在中学语文阅读中的运用方向

经过上文的分析和探索可以得知，语境理论在中学生语文阅读教学中具有非常明显的作用，本文从三个具体的方向中阐释了中学语文阅读中具体的运用方向。

（一）利用语境教学可以使学生更深入的挖掘文本内涵

首先，教师在阅读教学中可以利用语境教学重点额上下文语境等方法对学生进行更深入的文本挖掘引导，指导学生在阅读过程中更深层次的掌握文本的内涵。

（二）调动学生想象力与感性认识，让学生与文章建立沟通

教师可以在教学过程中充分的调动学生的想象力，通过文本内容建立起一个虚拟的情境，进而让学生与文本之间建立一个沟通，通过学生的感性认识将学生带入到文本内容中去[2]。

（三）结合语境背景，深度挖掘文本中的隐性含义

最后，教师可以在教学过程中丰富扩展文章的相关知识与背景情境，进而和学生通过背景与前后语境等像做侦探游戏一样寻找出作者在文章中所要表达的隐性含义。

四、总结

除此之外，教师作为接受主体同教材交流，更要求教师对文本力求透彻理解，尽量拓宽知识面，恰当又合理地安排背景知识的容量，并且根据各种知识之间的相互联系进行创造性的理解，以便充分挖掘教材中隐含的多种意义，做到真正读懂教材、读透教材。

参考文献：

[1]李子依.浅谈语境理论在中学语文阅读教学中的作用和运用[J].现代语文（学术综合版），2017（12）：140-143.

[2]朱天红.小学语文教学与“孙子兵法”的智慧[J].语文天地，2017（33）：96.

作者简介：

姓名：鲍湘佳，出生年月：1994.10—，性别：女，民族：汉族，籍贯：江苏无锡，学历：硕士，研究方向：学科教学（语文），作者单位：天水师范学院。