浅析高中化学有效教学

王丹丹

摘要：随着教学的改革，高中化学的教学手段与方法也在不断的发生着变化。在高中课程学业不断的加重，在学生不断加强课后的学习中，如何对传统教学模式进行改革，在课堂上进行有效教学，成为了高中教师对新教学模式的探究。

关键词：高中化学；高校教学；策略

高中化学是对初中化学深层次的探索。化学知识充斥在日常生活中的每个角落，用来实现学生对生活事物认知的提高。有效教学是以学生为课堂的中心，用最少的时间与精力，使学生取得最高的学习效果。真正的有效教学，是将化学知识和素养有效传递给学生。

一、有效教学的意义和目的

1.什么是有效教学

有效教学顾名思义，就是在符合时代和个体积极价值建构的前提下其效率在一定时空内不低于平均水准的教学，是对学生创新思维的发展，是指在师生双方的教学活动中，通过运用恰当的教学策略，使学生的基础性学力、发展性学力和创造性学力得到很好的发展。主要是对学生学习的自主性、探索性、有效性的的培养。让学生能够更快的完成课堂教学活动。

2.有效教学的优势

课堂教学是文化传承的过程，不仅是学生对知识的掌握，更重要的是学生对过程的体验与精神的充实。在高中时期，教师在教学中进行有效教学，不仅是对教学的提高，更是减轻了学生的学习负担；课堂中有效教学，有利于激发学生的学习兴趣，让学生主动地加入到学习活动去；有效教学使学生参与到教学活动中，进行开放式教学，让学生主动参与知识的构建中。

二、高中化学有效教学的策略

1.激发学生的兴趣，提升学习效率

兴趣是最好的老师，能够使学生自觉地进行对知识的学习，去主动地领略化学知识的魅力，去研究化学世界。在教学过程中，教师要准确把握教学难度与教学进度，由简及难、循序渐进，避免由于知识点过难，使学生产生逃避心理与厌学情绪，在教学过程中应鼓励学生勇于挑战难点，培养学生的创新能力，使其在成功中赢得自信心。在教学中教师可将化学知识与生活实际相结合联系，使学生在生活实践经验中，将二者联系在一起，以生活化的教学模式激发学生的探索精神。教师可以结合学生的生活经历，以例子引入所学知识点。

例如：生活中养的金鱼，经常会发生一些皮肤病，像是烂鳃烂鳍，身上长白点等等，人们通常用高锰酸钾（KMnO4）溶液给鱼洗澡，来为金鱼消毒治病。教师就可以将这个作为切入点，提高学生兴趣，引入教学知识点。加入高锰酸钾后水中所发生的变化；高锰酸钾给鱼治病的发展过程；高锰酸钾的消毒是什么反应原理？用一些小故事、小问题来引入氧化还原反应的知识点。

2.因材施教，实现分层教学

在教学过程中教师应把握学生的学习层次，正视学生个体间的差異性，对学习程度不同的学生，予以不同的教学方法。①在教学中，教师要通过各种渠道了解学生的学习基础，掌握学生的各项情况，将学生分成不同的层次，按照不同情况因材施教，在教学中，注重学生的人格和各种爱好，树立学生主体意识，突出学生主体地位。②教师要改变传统教学中统一纲性的标准，对基础较差的学生，要实行由简及难、循序渐进的方法，对教材进行层次的划分，构建不同的教学内容，让学生根据自身情况去进行完成，切勿好高骛远。对于一些难度较大的内容，不对学生做过多的要求。在教学中不急于求成，防止学生丧失学习的信心。③针对不同层次的学生，选择不同的教学内容与教学方法。对同一个知识点，做到针对性，设计出不同程度的问题和要求，要照顾个别的学生，尽可能做到分层但不散。根据课堂的情况，随时作出调整，在教学学习过程中，每个环节都要将因材施教融入其中。

3.加入课堂实验，理论与实践相结合

化学是一门以实验为主的学科，大多化学知识源于实验中，实验是化学学科的灵魂。要学好化学知识，需要经过不断的实验和分析。探究性实验是以问题为核心，是对问题的答案进行探索。教师还可通过学生实验，及时获取学生学习的情况，对学生面临的问题进行了解并答疑。教师可在学习理论知识中，让学生自己进行实验，通过亲身实践加深对理论知识的印象。在学生进行化学实验时，教师要鼓励学生主动参与与思考，分析实验现象的本质，培养学生的创新和获得知识的能力。

例如：在学习过喷泉实验后，教师还可以在此实验的基础上，引发学生思考，如何利用其他方法进行喷泉实验。在学习液态物质与固态物质反应生成气态物质的反应时，也可引导学生运用喷泉实验。取两支具支试管，用乳胶管将两支管连接起来在一支试管内放入少量的二氧化锰（MnO2），管口用带分液漏斗的胶塞塞紧，分液漏斗中装10%的过氧化氢（H2O2）溶液"另一支试管内装约2/3体积的红色溶液，管口用带玻璃尖嘴的胶塞塞紧，玻璃管的另一端插入试管内溶液的底部。打开分液漏斗的旋塞，一次性放入一定量的过氧化氢溶液，然后关闭分液漏斗。过氧化氢分解放出的氧气进入另一试管，将试管内红色溶液压出形成红色喷泉。

4.信息技术辅助教学

教师在教学中，可以利用多媒体进行教学，让相对抽象的化学知识变得更具体，变静态为动态，将化学知识中的微观世界做以宏观化的处理，将枯燥化为生动。例如：学生在进行微观世界的学习时，像是离子键与共价键，教师可利用多媒体模拟核外电子运动和化学键，用这种方式，使学生对抽象的化学知识更加直观具象，让学生更好的理解化学知识。

三、培养学生创新能力

在日常生活中，很多方面都存在化学的应用，教师可要求学生在日常生活中观察化学知识的应用，观察是一切科学实验、科学新发展的基础。在教学的过程中教师可利用教学实验，培养学生的想象力，有意识的让学生对知识进行联想。例如：在学习NH3实验室制法时，让学生根据所用到实验材料及反应条件思考选择以前学过的哪种实验装置。与此同时鼓励学生大胆猜想，提出假设，若N2不存在N?N。N2变得活泼，将会变成怎么样，对于学生提出的各种假设，教师要予以肯定并加以鼓励。以此来增强学生学习的信心，增强学生对学习的探究力。

在新时代的背景下，对高中化学教学的要求不再只停留在教授学生化学知识中，在掌握化学理论知识的基础的同时，学生对化学学科的认识，培养学生的化学意识等等。都是现在高中化学教师在教学中所面临的问题，在教学过程进行有效教学是教育发展的一种要求。

参考文献：

[1] 吴志惠.谈高中化学有效教学的方法[J].化学教与学，2010（02）：22-24.

[2] 刘燕东.浅析高中化学的有效教学方法[J].课程教育研究，2017（20）：160-161.