浅析限制农村中学英语教学效果的问题因素及解决途径

杨青翠

摘要：英语目前是世界通用的，这一点已经是人尽皆知，学好英语实际上对于一个人走向世界或者获得更好的未来发展，是非常有帮助的，对于农村孩子来说更是如此，但是多数农村中学生在英语学习方面都是遇到了诸多困难，甚至对英语产生厌烦感，上课不投入，学习没有积极性，成绩迟迟没有进展，对英语教学也会造成极大的障碍。在这种情况下，就要找到限制英语教学效果的问题因素，并且制定有效的解决措施，这样才能解决实际教学中遇到的问题。本文将会对此展开深入探讨。

关键词：农村中学；英语教学；问题因素

前言：

教学实际上可以分为教和学两部分，那么教师和学生究竟需要达到什么样的程度才能取得好的教学成果也是教育界一直在研究的问题，近年来农村中学也在不断尝试推行教改，引入新的理念和方法，就是为了解决以往教学中的问题，然而还是有一些问题困扰着教师，英语教学中也有很多突出的问题需要解决。

一、限制农村中学英语教学效果的问题因素

（一）环境因素

目前在中学阶段，英语课本都是用汉语来编写，这是基于母语环境的限制，学生需要在英语课上了解更多的英语知识。农村中学生真正了解英语的机会是非常少的[1]。每天英语课的课时终究只是少部分，这就导致学生很难将课上知识融会贯通。另外就是农村家庭中，家庭成员的文化素质是有限的，在观念上也很落后，对于子女学生不会产生帮助，对英语学习也是缺乏认知，这种家庭环境也会造成对英语教学的制约。从社会环境上来看，农村都是在山区，地理、交通等条件非常差，学生并没有太多机会与外界交流，所以在英语兴趣上也是非常低。

（二）师资因素

从教学硬件上来看，农村中学对信息技术的普及还是非常落后的，全国多数中学已经配备了多媒体设备，但是农村中学还有很多并未配备，多数情况下英语教学中使用的设备就是录音机，甚至很多边远山区连录音机都是未曾配备的。在这种情况下，英语教学得不到有力支持[2]。另外就是从教师素质上看，农村中学要想引入高素质教师是非常有难度的，多数教师在能力和素质上并不高，而且在农村中学很少有交流培训的机会，上课时使用的多数时落后的理念和方法。

（三）教材因素

如今中学的英语课本上充斥着大量的现代化信息，乡土意识在教材上并没有体现，很多时候教材上的知识和练习内容并没有实践性，在农村地区，中学生只能了解农村环境中的一些事物，对于熟悉的话题才能参与进来，但是英语教材上并没有这样的内容。很多词汇对于没有多少机会进入城市的农村中学生来说[3]。是非常陌生的，即便是进行了强行记忆，也没有机会进行应用，教材内容不符合农村中学实际教学需要，教师成为单纯的表演者，学生的英语学习热情被打击。

（四）学生因素

对于农村中学生，所处的环境资源匮乏，观念落后，所以农村中学生英语基础非常弱，在学习方面则是非常混乱，往往是用强行记忆的方式，将词汇和语法强行记忆在脑海中，而这种记忆会在日后逐渐淡化，所以很多农村初中生进入高中后与城市学生的英语学习成绩会越拉越大。而在学习中，农村中学生一旦遇到新的知识点，就会产生畏难情绪。

二、解决途径

（一）改善办学环境

通常当地学校办学条件都是跟随经济情况变化的，农村地区经济落后，所以辦学环境是无法与城区相比的，那么就要在有限的资源中，为学生创造最好的学习环境。例如农村中学可以适当组织一些英语竞赛，可以是知识类、写作类或者阅读类等，也可以成立英语兴趣小组，这样学生可以获得更多锻炼，并将英语应用到实际中，英语能力以及综合能力都能获得提升。另外就是资金方面，硬件设置还是需要普及的，多媒体教学设备已经是目前教学中必备的工具。

（二）提升教师素质

首先，教师自身需要不断提升教学水平，这涉及到理论知识以及专业能力，需要在观念以及方法上引入最新的教育成果，不断扩大知识面，这样才能提升教学效率，另外就是备课过程，教师需要确保备课的充分性，教学设计要尽可能合理，在教学中，教师需要用不同的形式来进行教学，注意语言精炼，同时知识讲解能够举一反三。例如《Where are you doing when the UFO arrived？》教学中，可以创建情境。让学生进行角色扮演，比如记者向目击者询问UFO来临时的反应。这样学生才能不断保持学习热情。

（三）激发学生兴趣

农村中学本身条件差，在英语课上很多时候并不能取得理想的教学成果，那么教师就要尽可能将学生兴趣激发起来，这样可以提升学生对英语学科学习的主动性，让学生认识到，学习英语是有趣的，也是实用的。“go home、get up at 7：30、watches TV、”这些词组都可以应用在日程记录中，教师可以组织学生每天进行日程记录，这样在生活中提升学生对英语的应用能力，学生也会形成更强的兴趣。

（四）革新教学方法

若是教学方法始终停留在单一的状态，学生兴趣必然不会被激发起来，那么教师就要不断创新教学方法，教师可以使用的新型教学法是非常多的，例如情景教学、分层教学、小组合作、多媒体教学等，可以让课堂效率得到有效提升，教师用这些方法可以让学生对知识展开独立思考，多组织活动进行练习。

结论：

总之，农村地区限制英语教学成果的因素比较多，那么教师以及学校就要找到制约因素，然后采取针对性措施改善这样的局面，由于受到经济条件的限制，很多环境上的因素是无法克服的，但只要运用巧妙的方法，还是可以将教学效率提升起来，让学生可以形成良好的习惯以及学习观，英语水平也会不断进步，在学习中不断克服困难。

参考文献：

[1]叶森维. 农村初中英语教师专业能力调查研究——以福建漳州某农村中学为例[J]. 亚太教育，2016，（13）：204-205.

[2]冉中一. 转变教师教学方式 促进学生自主学习——关于农村中学生英语自主学习能力培养的思考[J]. 才智，2016，（10）：174.

[3]黄平. 农村中学英语口语教学现状及策略的探讨——以淮南市农村中学为例[J]. 淮南师范学院学报，2015，17（02）：141-143.