作文教学要向课外延伸

苏秀英

【摘 要】 教师对作文课堂教什么、怎么教作重点研究，力图通过简而精的课堂教学提高学生作文水平，这固然是正确的做法，但同时我们也不能忽视课堂外对学生的指导。

【关键词】 作文教学；课外；探索

一、多读，多看，多积累

小学语文课程标准要求小学生课外的阅读量是100万字。所以，学生的阅读要立足于课外。我们要引导学生多读书，我们在课堂上的重点是激发学生读书的兴趣，教给学生读书的方法，培养学生良好的读书习惯。而课外才是学生阅读的天堂，课外学生可以不受时间和空间的限制，读自己喜欢的书籍，沉浸在对知识的渴求中。通过阅读拓宽学生的知识面，开阔学生的眼界，丰富学生的文化生活。在日积月累的读中，学生积累了语言，丰富了语感，在说的时候就能 “言之有物”，在写的时候就能“叙之有情”，为写作打下了坚实基础。当然要做到“叙之有情”就一定要让学生观察和热爱生活，有自己的切身感受，写出的文章才鲜活。学生创作来源于生活，要想让学生的作品鲜活，老师就要做个有心人，指导学生留心观察，丰富感观。如下雪了，老师要带领学生观察雪花的形状，品尝雪花的味道，以及雪带给这个世界的变化。通过亲身感受，学生在写的时候自然而然地会融入自己的情感。

二、多说，多练，多引导

当学生在大量的读书过程中，他们的词汇量会不断丰富，想表达的愿望也会越来越强烈，但在表达的过程中语言不一定规范，这就要求我们老师要指导学生说话要有顺序、有条理，做到“言之有序”。比如在讲一件事情时，我们可以指导学生用“开始……然后……最后……”来说，训练学生规范的表达。我们要利用一切契机，让学生多说，首先是在课堂上，我们不能只用一周一次的口语交际课来训练学生的表达能力，而是要重在平时，在每天的阅读课上，要不断地给学生表达的机会，锻炼学生说的能力。其次是搭建多种平台，创造机会让学生乐于表达。如演讲比赛、辩论赛、故事会等等都是学生展示才华、强化口语的好机会。

三、多写，多练，多改

真正的写作技巧绝不是只看不练的，就好像你不可能光看书就能学会打乒乓球、游泳一样，方法是从不断练习中来的，需要一个漫长的积累过程。的确，要提高学生的作文水平，必须加强练习，而课程表上一周一次，两次的作文训练显然是不够的。其实，翻开新教材，不少精读课文后的“小练笔”就为我们提供了习作“练武”的空间。这种小练笔，给学生提供写话的材料。它以教材为凭借，选材角度小，内容简短，贴近实际。重视并有效使用这些课后的“小练笔”，片段练习可以减缓作文的坡度，提高写作兴趣，对提高学生的写作水平不无裨益。博观而约取，厚积而薄发。把课后“小练笔”有机地融入阅读教学，读写结合，二者相得益彰，互为促进。要指导学生多写，把平日里的所见、所闻、所想，及时写下来。让学生准备一 个“素描本”，凡见到有意义的事物，都认真地描绘下来。俗话说，熟能生巧。只有在反复练习的过程中，才能掌握熟练的技巧。

小学作文教学中普遍存在着“教师批改作文，学生看评语”的现象。这样，学生不仅得不到修改、推敲方面的锻炼，还会错误地认为修改作文是教师的事，养成学生写完了事的不良习惯，这对提高学生的作文写作水平极为不利。大力培养学生自我批改作文的能力，能有效地提高学生的写作能力，使学生由被动学习变为主动学习，提高他们学习的积极性和主观能动性。这样，教师不但能减轻负担，还使学生的语文素养得到了一个质的飞跃。（下转36页）

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四、多夸，多赞，多交流

培养学生的成功感和荣誉感，易让学生感受到语文学习的具体成果。对学生而言，这种成功感对培养他们的自信心会起到很大的作用。其实就我们师者来说，如果在某种特定场合的一次发言不成功，我们一样有较强的沮丧感；如果我们长时间不写点东西出来，我们也会有一种惶恐感，毕竟我们是文人嘛；再说，你说你有很独到的见解甚至很了不起的思想，你不以讲话或以文章的形式表达出来，又怎么去和人交流，别人又怎么知道呢。有的名师，辅导的学生能发表上百篇习作，“佳作”亮相，让学生交流点评，有如此成绩和收获，学生肯定会越来越喜欢写文章。

学生是学习的主人，如何在作文批改中，让学生参与的机会更多，让他们的兴趣更浓，一段时间令人颇费脑筋。后来我曾试过：每次大作文，我在分组批改的基础上，又加了一步：学生在进行自改互改时，除了认真修改和下评语外，还应该推出小组内认为是好的一篇，交老師批阅，选出全班佳作3-5篇，由学生本人在班上朗读，读完后随即进行“答学生问”，回答学生听众就作文提出的相关的问题。由于这一过程较充分地发挥了学生的主体作用，学生的积极性很高。对他们而言，这种形式既可以锻炼他们面对观众说话的勇气和口头表达的能力，又使他们感到一种被认可的成功和喜悦。比如有的同学害羞，但在听众善意的追问和幽默搞笑的语言中，也不得不张开金口，敞开心扉。

给学生充分的时间阅读、消化、讨论，开展自主合作学习，实现少教多学，把课堂真正还给学生，让学生学得愉快，让老师教得轻松。作文教学不可能有“立竿见影”的效果，它需要循序渐进，由简到难，由浅入深，老师们一定要有注重培养学生良好的读书和持之以恒练笔的习惯，才能让少教多学落到实处。

【参考文献】

[1] 管建刚. 我的作文教学主张[M]. 福州：福建教育出版社，2010.

[2] 白玉. 作文教学应多在课外下功夫[J]. 新课程（中旬），2014（3）.