游戏教学，激发课堂

程爱英

摘要：小学语文教学是具有特殊性的。这是因为其承担着教授学生认识汉字、理解词语、掌握课文内容的初级阶段。此外，小学阶段学生在课堂的注意力并不能一直集中且并不是每个学生都对语文有着浓厚的兴趣。所以，这就需要教师在进行授课时采用游戏教学法，帮助学生学习，吸引其注意力，提升其对语文的兴趣，不断地提高其语文学习能力。本篇文章从游戏教学法入手，分析其在课堂导入、讲授新课、课堂巩固复习环节的应用，希望为小学的语文教学提供可以参考的意见。

关键词：小学语文；游戏教学法；运用

引言：

小学阶段的学生，其语言理解能力还不是很好，且自身认知能力有限，这就加大了小学语文教学的难度。将游戏教学法应用于小学语文的小学过程中，一方面是拯救了那些对语文提不上兴趣的学生；另一方面也是让教师摆脱传统教学模式束缚的一个机会。在将游戏教学法应用到小学语文教学过程中主要是三个环节来进行的。具体来说，实际是将游戏教学法应用于课堂导入环节、课堂新课讲授环节、课堂教学内容巩固的环节。这些教学环节本身就是教学的重要阶段，教师必须高度重视，将游戏教学法应用到这些教学活动中，提高小学语文的教学效率。

一、游戏教学法

（一）概论

游戏教学法，顾名思义，用游戏的方式进行教学活动。其旨在让学生在游戏的过程中学习。这是当前最被学生喜欢的一种教学方式。这是因为，其让学生在游戏中进行学习，让学生从视觉、听觉、触觉方面参与学习，调动学生全身的细胞，让其兴奋起来，积极地参与到课堂教学中。但是，需要注意的是，游戏教学法是新课程改革的要求，必须被全面贯彻落实到各个小学的语文教学活动中，而不能让其流于形式。且其在应用的时候不能是为了游戏教学而游戏，而是要结合实际情况来进行应用。

（二）原因

之所以应用游戏教学法，一方面是因为游戏教学法相较于其他教学方式而言，其具有极多的优点；另一方面是因为传统教学方式的弊端。传统教学法的不足之处主要集中在三点。一是，教学模式单一化。传统的教学模式采用照本宣科、板书、教师一人独大的教学方式来进行教学。这些教学模式已经不适用当今迅速发展的时代以及新時代的小学生[1]。二是，教学内容刻板化。多年前的教学内容距离如今的时代比较久远，学生对其理解困难，且已经不适合如今的时代。三是，教学效率低下。传统的教学方式，不利于学生的学习效率。当今时代是效率时代，这就违反了其主流的时代要求。

二、游戏教学法的运用

（一）游戏教学法在课堂导入环节的运用

在课堂导入环节应用游戏教学法，可以吸引小学生的兴趣。一般来说，教师可以通过播放和课文有关的视频或者音频，然后对学生进行提问[2]。提问其在观看的过程中，发现哪些是本课将要学到的生词、成语、以及文化知识。需要注意的是，教师对学生提问的问题，必须在观看视频之前就告知学生，让学生从视频中寻找问题的答案。同时，教师必须保证学生是提前预习过课文的。比如：在进行人教版小学语文三年级下册《女娲补天》教学时，教师在课堂导入环节就可以给学生播放与女蜗补天有关的视频，并在观看视频之后提问学生，女蜗为什么要补天，她补天用了哪几种石头，在她补天之后发生了什么样的情况等等这些问题。这样，学生带着视频有目的性地观看视频，在一定程度上可以吸引学生的注意力，让其将心思都用到观看视频上，以便为后面的回答问题做准备。

（二）游戏教学法在课堂讲授环节的运用

游戏教学法在课堂讲授环节的运用，主要是通过汉字接龙、课文内容语段理解接龙的形式来进行。具体来说，教师在是在讲授新课时，可以运用汉字接龙的游戏形式，吸引学生对语文课堂的兴趣，将学生的注意全部集中到游戏上，让其在游戏的过程中不断提高其自身的各方面能力。对课文内容语段理解的接龙是指，教师每讲解完一段内容后，让学生按学号根据自己的理解概括这段文章所表述的意思。[3]比如：在进行人教版小学语文六年级下册《凡卡》教学时，教师可以让学生根据每一段所讲授的内容，概括自己对每一段内容的理解。同时对文章进行段落划分。即凡卡所处的情况，凡卡写信的原因，凡卡所写的信能否被爷爷收到。同时，让学生比较凡卡的遭遇与三毛的遭遇有什么异同，结果又有什么不同。这样，学生不但理解了课本内容而且还了解了更多语文方面的知识，有利于其在写作方面的能力提升。

（三）游戏教学法在巩固课堂教学内容阶段的运用

在这一阶段的应用，主要是对新课教学完成之后进行巩固的一个阶段。教师可以让学生根据自身对课文的理解，编排情景剧，并展示出来。这样，不但可以提升学生的语言交际能力，还可以让其综合素质得到全面发展。具体来说，就是教师让学生根据本课所学的内容，几个人为一组设计情景剧，然后在班级进行表演。[4]比如：在讲授人教版小学六年级上册《少年闰土》时，教师可以让学生从自身的理解出发，以情景剧的形式展现闰土和鲁迅之间的相处。从少年阶段到中年阶段相处的转变，神态和心理上的变化要体现出来。此处教师可以提醒学生，帮助学生一起完成情景剧的展示。需要注意的是，在进行情景剧展示时，可以选择学生和学生组合，也可以是学生和教师组合，更可以是一人分饰多个角色。这样，一方面可以加深学生对课文的再次理解，还可以锻炼学生的语言表达能力，提高学生在写作方面的能力。

三、结束语

总之，如今时代的发展注定了游戏教学法将会在小学语文教学活动中大放异彩。这就需要教师不断地接受新的知识，提高自身的知识库，且学习多种高新技术，并将其应用到教学活动中，吸引学生的兴趣和注意力。这样，小学语文教学的课堂效率就会提高，学生也能够提高自身的学习成绩。那么，游戏教学法的意义才会被真正实现。

参考文献：

[1]彭学文. 试析小学语文课堂中游戏教学方法的运用[J]. 新课程学习（上）， 2013（3）.

[2]钟晓仁. 试论小学语文课堂游戏教学方法的运用[J]. 中国科教创新导刊， 2013（15）：63-63.

[3]杜全德. 试论游戏精神视野下的小学语文课堂教学[J]. 当代教育实践与教学研究：电子版， 2016（6）：202-202.

[4]吴堂林. 试论游戏化教学在小学语文课堂上的应用[J]. 青年时代， 2017（21）.