关于初中音乐教学中环节过渡的研究

肖薇

【摘 要】 过渡语是上课时的“指令”，教师用心设计的过渡语，有利于营造浓郁的学习氛围，同时使学生在学习的过程中积极自觉地参与，保持学习的热情。本文对初中音乐教学中的环节过渡进行了分析研究。

【关键词】 音乐；过渡语；教学设计

当前音乐课上很多教师对课堂教学过渡语重视不够，有的教师说的太少，使得教学环节之间的过渡太生硬、呆板，感觉就如商品展览一样，一块展示完了生硬地接下一块；有的教师说得太多，使得教学过渡太冗长，从而影响课堂教学结构的紧凑性。

一、重视教学语言设计，音乐课堂方能妙趣横生

教师语言的准确、简洁、流畅是优化课堂教学的关键，无论是声乐、器乐、乐理还是视唱等教学活动，生动活泼的语言、具体形象的比喻常能取得最佳的教学效果。因此，音乐教学语言特别是过渡语，切忌拖沓、乏味、无序。只有鲜明生动、幽默风趣、感情充沛的教学语言，才能调动学生的求知积极性，活跃课堂气氛，使学生在轻松愉快的氛围中学到知识，受到熏陶，得到美的享受。

二、细化教学语言设计，音乐课堂方如行云流水

在同一节课同一环节过渡语的设计时，首先要考虑的是不同班级学生的知识结构、领悟能力和学习能力的不同，他们对老师预设的过渡语反应可能会不一样。但只要教师能充分认识到过渡语对提升教学效果的重要作用，从学生的实际出发，并遵循以下原则用心设计，教学过渡语亦能成为学生享受美的另一种方式。

（1）“承上”可简，“启下”需详

音乐课的重点是带领学生感受音乐，体验音乐的情绪运动。因此，在某些教学节点上教师说的话要尽量精简，留更多的时间给学生感受音乐。然而在某些教节点教师说的又需要比较详尽，这样可以给学生往后的学习活动作好铺垫。总体原则可归纳为：“承上”可简，“启下”需详。

（2）赞赏在前，引导随后

教师应在过渡语设计时充分考虑可能出现的学情设计好相应的点评。原则是：先结合实际给予肯定，多鼓励，然后再指出不足。课堂上教师应该是一个能够运用这种艺术，极富情感和善于欣赏的人。

三、优化教学语言设计，音乐课堂方能高效优质

（1）化繁为简，直接扼要

教师能用一句话过渡的就不要长篇大论，简短用语能迅速入题，给人以清醒的提示。例如在教学《春江花月夜》一课中“江楼钟鼓”和“月上东山”这两节时，过渡可以这样设计：“由这些乐器演奏的乐曲称为民乐合奏曲，这首曲子经常被全国各地的舞蹈家们用作舞蹈的创编。”一句话既是小结又引入下一环节。

（2）充分准备，应景而变

吕叔湘先生认为，成功的教师之所以成功，是因为他把课教活了。这种教活主要是要求教师善于运用教学机智，运用随机应变的诱导技巧，变出乎意料为因势利导，变正面解说为侧面迂回，变唯一正确为多向共存。因此，教师在备课时，應充分考虑到这一情况，做好两手准备。

总之，音乐教师要充分认识到过渡语就是上课时的“指令”，要与教学内容自然衔接。教师用心设计的每一处过渡语，既要有利于营造浓郁的学习氛围，又能使学习的主体在学习的过程中，积极自觉地参与，并一直保持着学习的热情。

【参考文献】

[1] 张月湾. 音乐教学环节过渡语的设计[J]. 教学管理与教育研究，2017（20）.

[2] 陈小平. 体态语言在音乐教学中的重要作用[J]. 成才之路，2012（16）.