浅议初中语文教学中学生想象力的培养

杨春英

摘 要：语文是一门工具性和人文性相统一的课程，对于此门课程的教学活动而言，需要学生发挥一定的想象力来完成。作为初中语文老师，有责任和义务对培养学生想象力的策略进行探讨，以此来让学生更好的理解课文情感，掌握课文中的语言艺术及写作技巧，提升学生的听、说、读、写能力。本文笔者从语言表达训练、丰富阅历、创设情境及巧合疑问几方面着手，对培养学生想象力的策略进行了探讨。

关键词：初中语文；想象力；培养策略

初中阶段的学生正处于想象力丰富的时期。传统初中语文教学中老师往往注重学生对课文情感及中心思想的理解方面，忽视了学生借助想象力来理解课文及情感的重要性。新时期的初中语文教学中，需要明确想象力比知识更为重要，教学中要想方设法培养学生的想象力，引导学生大胆想象、多角度思考，必能不断开拓学生的思路和创新精神，确保学生获得知识与技能、情感与态度的多重发展，为学生语文综合能力及素养的提升奠定扎实基础。

一、重视语言表达训练环节

语言表达训练是贯穿整个语文教学过程中的重要内容，尤其是在初中阶段显得尤为重要，因为初中是学生思维走向成熟的重要阶段。对学生进行字词句段的说写训练时，需要让每个学生都准备一个专用笔记本，将优美的词句及段落记录下来。对于重点性课文中的生字词，需要鼓励学生展开想象的翅膀，提供五到十个词语进行练习造句或者成段的训练，然后组织班级评优活动，将每个学生的成果进行展示，更好的激发学生训练的热情。长此以往相信学生的语言表达能力必然会得到不断提升。另外老师可以根据初中的实情设置驰骋空间较大的作文训练，给学生提供充分的想象空间。在这些的学习活动的推动下，相信必能为学生想象力的提升奠定扎实基础。

二、多角度丰富学生的阅历

丰富学生的阅历是促使学生想象力不断提升的关键所在，丰富学生的想象力可以从阅读课外书籍和体验生活两个角度着手。首先，老师要鼓励并引导学生多阅读古今中外优秀的文学作品，如中国的四大名著“红楼梦、三国演义、西游记、水浒传”等，外国的“安徒生童话、鲁滨孙漂流记”等。能打开学生的智慧之门，为想象力的提升奠定基础。其次，实际初中语文教学过程中，可以通过组织特定班会、综合性学习两个角度，引导学生主动走入到自然中，去接触花草鱼虫、山山水水等。如当学生欣赏山川河流的景色美时可以丰富他们的思维表象，引导学生走入到社会中，感受生活的酸甜苦辣与人间冷暖，以丰富的生活情节来丰富学生的思维，都能有效激发学生的想象力。这样当学生在课本及生活中积累足够丰富的思维表象时，再给学生创设各种想象意境，能够真正意义上促使学生想象力的发展与提升。总之，初中阶段的学生正处于想象力丰富的时期，大脑中的潜在想象力是无穷尽的。正如鲁迅曾经说过的一句话：“孩子是非常值得敬佩的，能想到星月以上的遥远境界，想象到接近生活的地面情形，想到花卉常见事物的用处，昆虫的语言等。”作为当代初中语文老师，需要做的便是灵活、有技巧的培养与发展学生的想象力，让每个学生都插上想象的翅膀，能够随时张开与闭合，唯有如此，才能促使学生想象力对于语文整体教学质量的促进作用发挥出来。

三、设置合理的情境，彻底激发情感

（一）合理运用多媒体教学技术。长期的板书教学会让学生的课堂学习感觉到较强的枯燥性，很难有较好的教学效果。因此，需要将创新的多媒体教学技术运用到初中语文教学过程中，比如在学习“月球上的足迹”课文时，可以将登月球和返回的整个过程进行多媒体演示，对其中的“登月过程、登月准备、飞向月球、登上月球、胜利返航”几个重要步骤进行详细演示。此过程中学生由于好奇所以听的看的十分投入，自然想的也会入味入神，课堂中学生们讨论的十分激烈，学习兴致十分的高涨，取得了显著的教学效果。鉴于此，多媒体教学技术的直观、充实、形象等优势，对于学生想象力的培养作用是极大的。

（二）合理创设情景。初中语文教材中的课文十分的丰富，但每篇课文都具有独特的特色，所以针对不同的题材需要选择不同的培养学生想象力的方式。比如在学习“背影”课文时，课文主要是对平凡事件的描述，如果仅用讲解式教学方式，学生难以感受到作者与父亲的深厚情感。因此，老师可以将课文设计为情景剧，让学生扮演父子车站离别时的情景，并配上感伤性的音乐，让学生亲自去表演与体验，既能感受父爱的伟大，又能够成功唤起学生的情感，不断丰富学生的想象力，从而联想到父母对自己的爱，对生活有更为深入的理解与感受。

四、合理设疑，不断启发

第一，以小说题材设疑与启发。比如在学习“孔乙己”课文时，可以借助结尾来培养学生的想象力，即：“我到现在终于没有见——大约孔乙己的确死了”，组织学生进行讨论与想象，可以引导学生从生活背景和社会背景着手来进行想象，较多学生想象的是，孔乙己肯定是在寒冷中冻死或饿死的……如此想象的学生便说明他们对课文理解较浅，要再设疑：孔乙己如此悲慘的一生究竟是谁导致的呢？引导学生的想象力从生活表面向社会制度层面过渡，透彻理解课文。第二，借助课文中的留白设疑与启发。留白是最能够激发学生想象力的方式，可以巧用对留白的设疑来激发与培养学生的想象力。比如：学习“背影”课文时，文中的“我”为什么四次流泪，内涵相同吗？

毋庸置疑，初中阶段的语文教学正是培养学生想象力的最佳时期，并且语文课程的教学也有培养学生想象力的优势。实际教学过程中，老师需要彻底从传统的灌输式教学模式中走出来，意识到培养学生想象力对于教与学的帮助，多角度着手培养学生的想象力，为学生的健康发展奠定基础。

参考文献：

[1]贾林宁.让作文闪烁“想象”的光芒_浅谈初中作文教学想象力的培养[J].作文教学研究，2010（3）.