如何提高小学数学课堂教学效率

陈德贞

摘 要：近年来，我国教育工作发展迅速，越来越多的群众关注下一代的教育问题，国家也投入大量时间精力来优化改革教育环境，小学时期是数学教育的初级阶段，数学教学工作者应从小培养学生良好的数学思维习惯，提高小学生对数学学科的兴趣，从而有效提高小学数学课堂的教学效率。数学作为自然科学中的基础学科，本身具有一定难度，内容抽象不易理解，计算复杂不易学透，但数学又与其他学科联系紧密，学好数学才能将其他知识融会贯通。因此，提高小学数学课堂教学效率成为社会普遍关注的重点问题。

关键词：小学；数学课堂；教学效率

随着我国教育行业的飞速发展，人们对学校数学教学的有效性关注度日渐升高。其中，小学生作为受教育的初级对象，身体与心理发育尚不完全，无论是在数学学科的知识层面，还是在兴趣培养层面，都属于较难引导的群体。教学中的问题也逐渐浮现，其中有效性问题最为严重。本研究分析了小学数学课堂有效性低的主要原因，并给出了合理的解决办法，对今后小学数学课堂的教学工作有指导意义。

一、小学数学课堂有效性低的原因分析

（一）学生对数学问题的兴趣度低。从社会大环境来看，小学教育最为基础、普遍。孩子接受教育的最初阶段就是小学教育。其中的最基础的入门学科主要是语文和数学。小学教育学时较短，致力于开发孩子对不同学科的兴趣，进而应用到生活中，解决简单的实际问题，形成初步的数学思想。因此，数学科目在小学教育中开设的科目中，受重视程度很高。在众多文化课中，数学作为一门基础学科，对于小学生的理解能力水平来说，具有一定难度。数学概念抽象晦涩，计算复杂多变，本身难以理解，使學生对数学兴趣度降低。在数学思想形成的初级阶段，许多小学生无法理解数学学科的重要性，对于完全陌生的概念与枯燥的计算，具有天然的排斥心理，学习数学的兴趣严重下滑。而数学作为联系生活实际问题之间的桥梁，又是九年义务制教育从始至终全面贯彻的必修科目，数学对知识广度和知识深度要求较高。部分小学对数学学科的教学任务分配不平均，学时较短，在开课时间上分配也存在不合理之处，让数学学科的教学效果一再降低，授课效果和吸收效果均达不到标准，小学生对数学兴趣不高，造成教学有效性差、教学进度延误等情况的发生。

（二）课堂气氛不活跃。由于国家政策对教育行业的培养扶持，加之九年义务制教育中对数学学科的教学要求，小学的数学教学的发展越来越快。但由于小学生的年龄原因，智力开发尚未完全，数学作为一门难以理解的学科，教师通常很难讲清楚其中的逻辑思维，部分教师在课堂上只将计算方法以及相关概念生搬硬套，孩子们难以理解这深奥晦涩的数学问题，师生间没有互动配合造成了课堂气氛不活跃，使得授课达不到教学目标。学生对老师提出的问题不能作出很好的回答，举手率低，课堂气氛也渐趋沉闷，数学教学的特性使得这种现象更为明显。另一方面，小学生本身对于数学学科的认识程度不高，课堂参与度与学习积极性很低。由于小学生的年龄特征，小学生们在课堂上通常注意力难以集中，会被一切的新鲜事物所吸引，不能够与老师进行有效的互动，一些同学，由于觉得数学科目枯燥无味，甚至会在课堂上出现分神或者打闹的情况，影响了课堂纪律，进而影响教学的有效性。由于数学具有难以理解的特点，让大部分孩子望而生畏，失去了学好数学的信心。据调查显示，一般的小学生，仅有30%的孩子对数学学科有兴趣，50%左右的同学无法独立完成老师所布置的课后作业。数学源于生活，学好数学的目的是联系专业技能，解决生活中的问题，而小学生很难理解数学科目背后隐藏的重要数学思想，难以将数学与其他学科融会贯通并应用于生活之中。基础差难以理解、积极性差难以调动，进而影响了数学教学有效性。

（三）自主学习意识及积极性差。基于小学教育的社会地位及学校数量，通常小学的学业压力较小，孩子们由于年龄及能力的限制，不必面对残酷的升学淘汰制度。因此，许多家长更愿意放任孩子在课后进行其他艺术类活动，疏忽了孩子在数学方面的自主学习。许多小学生无法自主意识到学习的重要性，性格比较活泼顽皮，往往为了玩耍欺骗家长学校没有布置作业，或做好作业没有认真完成老师布置的预习任务。小学生的年龄特征决定着孩子的学习效率要比一般的青少年学生低下，在课堂上无法做到全程自我约束，40分钟的课堂，能够完全集中注意力的时间很少，吸收到的知识也通常不多，加之自主学习的意识差，无法做到有效的课前预习和课后复习。教师在放学后无法及时地了解到孩子的状况，家长对于孩子的说辞也通常无法和教师达到有效的沟通，孩子无人督促自主学习数学。导致孩子自主学习的能力降低，包括自主学习的意识，以及自主学习的积极性都大幅降低。由于数学学科的知识性十分连贯，孩子如果自主学习习惯差，很有可能做不好课后自主复习和提前预习的工作。新课讲解时，无法正常跟上课堂节奏，影响课堂的积极性，进而造成数学课堂的有效性降低。

二、提高小学数学课堂有效性的方法

（一）加强新课导入环节。数学是所有自然科学中的基础学科，是联系其他专业知识的纽带，在各个专业领域都有着不同程度的应用。因此，即便是在教育最基础的小学阶段，也一定要充分重视数学学科的教育工作。学校在安排教学课表时，必须保证数学的基本课时，并保证课程进度的快慢与知识点难易程度的配合。在具体的课堂讲授中，教师要以小学生的年龄小的特点为依据，对孩子进行趣味性引导，找到小学生们兴趣所在，通过兴趣点引入到数学教学中。应加强新课导入环节，由于小学生的年龄较小，容易受到新鲜事物的吸引，提高教师在新课导入环节的趣味性，能有效吸引学生进入课堂情境，进而顺利、流畅地引入课堂的新知识内容，使教学效果更加直观，也让孩子们可以对数学产生浓厚的兴趣。教师在新课导入的环节中，应注意激发小学生们的兴趣，产生学习的动机。在小学生们将注意力集中到老师身上时，应迅速的引入知识点，集中学生们的思维。结合板书揭示课题，体现出教学的意图，并与学生沟通感情，创设数学学习的情境，激发同学进一步向下学习的内在学习动机，唤醒学生们的求知欲。充分调动起学生的课堂积极性，明确每节课的数学任务，使学生们有目标的进行学习，并进一步让孩子们更愿意接触数学、了解数学、探究数学，对数学形成比较全面的、深刻的认识。

（二）合理设置课堂提问。面对大部分小学生在数学课堂上活跃度较低的情况，校方可适当减慢对数学的基础知识的教学进度，让小学生可以理解课堂所讲，跟上学习进度。在课堂上，教师应合理设置课堂提问环节的问题，不宜太过困难，打击孩子们学好数学的自信心。更不宜太过简单，让孩子们认为数学学科无需继续努力学习就可以轻松过关。在数学课堂上，一些数学问题，必须要结合实际。对于小学生数学来说，问题不仅要设置的精巧，更要联系实际，结合小学生们的兴趣，小学生才会配合老师回答问题。设置问题时应该注意提出问题的时机，结合课程设置提出问题，激发学生的解题兴趣，进而提升小学生在数学思维方面的发展。要求老师提升提问技巧，在提问的过程中创设良好的思考氛围，提供多种的提问，以及解答策略，有效引导小学生的思考方向。校方要顺应孩子们在这个年龄段的认知水平，做好数学知识点和学习方法上的引导与过渡，让小学生们可以有针对性的进行学习。在活跃课堂氛围的方面，还可以巧妙的利用课堂中的3-5分钟进行实景导入，以实际问题出发，结合课堂所授知识点，成功激发小学生们的学习热情，让学生有兴趣参与到课堂互动中来。继续加强课堂练习和课堂小组讨论环节，鼓励学生自主思考并解决问题。将班级同学分成不同的学习小组，以小组为单位对课堂上的内容进行归纳总结，提高各组之间的良性竞争力，进而在具体的课堂讲授环节营造活跃的课堂氛围。

（三）提倡自主学习。自主学习要求学习者有主动的学习意识，并对于学习内容有明确的目标。在小学生阶段培养自主学习的能力是十分必要的，自主学习能力将伴随着孩子的成长，在今后的学习中，有自主学习能力的孩子都能够自己迅速确定学习目标，选择适合自己的学习方法，并形成自我监控、自我评价的学习过程。在小学数学学科的教育工作中，孩子自主学习的意识十分重要。由于家长對于小学生的要求较为松散，但数学学科的知识又十分连贯。因此，要提高孩子在数学课堂的学习有效性，就需要让孩子自主学习相关知识。孩子们可以通过参加校外辅导、读书学习、自我反思、数学游戏、课题研究等活动来提高自主学习水平。重视课后的自主复习与预习，课后复习能给学生带来自我提升的空间，对知识点的自我总结，使学生更能掌握所学知识。课前自主预习能让学生了解待学内容，只有在教师上课之前进行自主预习，才能在课堂上紧跟教师的思路，进而提升教师在数学学科的课堂教学有效性。除了在课前与课后加强对小学生的自我学习能力培养外，在课堂上教师也应多多引导小学生进行自我学习。教师应创设良好的课堂氛围，保证课堂可以顺利进行，并在课堂中给学生创造实践活动的机会。让学生可以在自我实践中自主寻求知识掌握本领增长数学方面的能力，并形成创新意识，开拓学生的视野掌握学习的方法。

随着我国教育行业的发展，小学数学课堂教学效率教育问题，被越来越多的学生和家长关注。基于国家九年义务教育的统一要求，小学数学教学课程比较注重小学生数学思维的开发与数学兴趣的培养。但由于数学学科本身具有的复杂性，使小学数学课堂的教学有效性大打折扣。通过对影响小学数学课堂教学效率有效性因素的调查，分析了现今数学教学有效性的主要因素。针对上述问题给出了改进方法，希望对今后小学数学课堂的教育有效性提升，乃至数学学科的教育发展起到推进作用。

参考文献：

[1]刘延莉.浅析多媒体在小学数学教学中的应用[J].信息记录材料，2017（4）.

[2]张月红.数学教学中如何激发学生学习兴趣[J].学周刊，2016（7）.