文明风采竞赛 促进学生自我成长

叶晓丹

摘 要：职业教育有两大教育成果展示平台，武有技能比拼，文有文明风采大赛。职业技能比拼比的是学生的技能技术，文明风采大赛比的是学生的德育素养。文明风采大赛，是面向全国中等职业学校在校学生的竞赛活动，是一项由教育部组织，各级教育行政部门动员，学校具体操作的德育实践活动。竞赛旨在丰富中职学校学生的德育实践，其涵盖的内容十分丰富，既是展示广大中职学生良好精神风貌的舞台，又是提高中职学生综合素质的有效途径。

关键词：中职德育；文明风采；学生成长

一、高度重视，迅速响应

文明风采竞赛活动是面向中职学生的活动，每个学生应该是活动的主体。作为班主任，我接到学校发出的竞赛通知后，第一时间召开班干部会议，为全体班委详细讲解文明风采竞赛的活动方案、竞赛项目以及比赛时间，让她们充分认识到这个活动是她们展示自我的宝贵机会与平台，希望她们能好好把握难得的机会，充分发挥积极性，做到高度重视、认真对待、精心准备，并专门成立文明风采竞赛节目筹备小组，由班长担任组长牵头负责，其他班干部作为成员协助配合，有目标、有计划、有安排地进行节目准备工作。丰富多彩的学校团队活动，是一个广阔生动的课堂，不仅能够丰富校园文化，而且对于教育教学、青少年的健康成长和全面的发展都有非常重要的意义。

二、集思广益，双管齐下

文明风采竞赛的节目形式多样、内容丰富，可以是舞蹈、唱歌、朗诵，也可以是乐器、小品、相声等表演。九班出什么节目好？节目是个人秀还是团体参与？这是节目筹备小组急需解决的首要问题。我建议节目筹备小组结合本班的实际情况，充分发挥女生班的特长与优势，初步策划多个不同类型的备选节目，供全班同学参考商议，共同决定。这样的方式受到全班同学的欢迎与认可，有效提高了全班同学参与竞赛活动的积极性与主动性，点燃了她们的激情与热情。有的赞成小品表演，有的赞成大合唱，也有的赞成班级舞蹈秀。大家畅所欲言，充分沟通，认真研究，在这个过程中，同学们实现了很好地角色转换，从原来习惯性地被动接受变成了现在地主动参与，增强了同学们的担当意识与责任意识。

经过充分商议，全班同学一致决定选择集体朗诵和团体舞作为我们的参赛节目。因为九班是幼师专业班，同学们比较擅长这两个节目，因此可以更好地展示同学们的专业素养。参赛节目的选择，增进了同学们对自我能力的认知，明确了“我能做什么，我可以做什么”，进一步挖掘自己的优点、亮点与闪光点，同时也找到了努力的方向与前进的动力。

三、团结一心，全力以赴

节目确定以后，筹备小组就迅速行动起来，在班内“招兵买马”，不仅向全班同学宣传“班级活动，人人参与”的理念，鼓励大家积极参与，而且提议一定要给平时表现少的同学上台表演的机会。在大力宣传与动员下，两个节目学生参与人数多达二十多人，超过班级人数的50%。其余没有参加节目的学生，都自觉充当起拉拉队员与后勤服务人员的角色。大家在这个过程中，促进了彼此的交流，增进了同学友谊。

成员定下来后，就要开始排练了。学生们白天需要上课，下午放学后又有不少要忙学生会和社团的工作，晚上更是需要完成各科的课后作业，因此大家能聚在一起的时间不多。为了能保证每天一定的练习时间，学生们主动提出利用中午的午休时间进行集中排练，并请班主任帮她们向宿管老师提出申请。她们说，“班主任，我们想中午排练节目，请您放心！保证不会影響下午的正常上课，这是我们感兴趣的事情，我们觉得很充实，累点也无所谓！”，“班主任，我们要做就做到最好！”此刻，我从她们的朴实的言语中，听到了坚定与自信。在《文明少年》朗诵排练中，有些学生早已熟记队形，有些学生却还是不知所措，动作老是慢半拍……于是，大家一遍、两遍、三遍地排，有些学生嗓子喊哑了，她们也没彼此抱怨，而是善意地提醒犯错的伙伴，在互相传授自己的方法；在《烟雨行舟》舞蹈排练中，有成员不小心脚受伤了，她也没放弃，坚持参加。通过这次活动，我看到了学生的成长，她们学会了踏实付出、为了实现目标制定计划，并朝着共同的目标全力以赴地努力。

四、展示自我，收获喜悦

通过大家的共同努力，两个节目都获得了不错的成绩。一分耕耘，一分收获。同学们获得的不仅仅是荣誉，更重要的是获得成长。通过此次活动，给我们学生提供了一个展示自我的平台，丰富了学生的校园文化生活，提高了学生的个人素养，更提升了班级的凝聚力、向心力与执行力。

作为班主任，班级的奋斗目标是引领全班学生共同奋进的动力源。要充分发扬，尊重学生，保护学生的“异想天开”，让每个学生在教师面前都能畅所欲言，勇于展示，真正树立起新型的师生观。正如蒙田所说，美丽的心灵是那种博大、开朗而又准备容纳一切的心灵。我们要把文明风采竞赛活动和班级德育工作结合起来，鼓励学生们广泛参与，让学生们在参与中磨炼，在参与中成长。竞赛是形式，育人是目标。通过文明风采竞赛，促进学生全面发展，让每一个中职生都可以收获成功，实现人人成才，人人出彩！

参考文献：

[1]于永刚.以职业素养为核心的高职院校德育模式研究[D].广东技术师范学院，2016.

[2]李洪辰.高职院校德育实施途径研究[D].江西农业大学，2015.

[3]吴巧燕.高职院校德育课程开发研究[D].南昌大学，2012.