高中物理教学中激发学生学习动机的策略研究

摘 要：兴趣是最好的老师。兴趣在这里可以看做学习的出发点即动机。目前，很多高中生对物理学习不感兴趣，缺乏学习动机或信心，甚至厌学。在学习生活中运用各种方法和手段培养学生的学习动机势在必行。所谓学习动机可以说是一种心理倾向问题，它是学生学习的动力，是为了满足一定的心理需求。它是行为自发维护的心理因素，它可以分为内在动机和外在动机，可以促使学生进入良好的学习状态。研究如何激发学生的学习动机，提高教学质量，这是不言而喻的。

关键词：物理学习 动机 策略分析

引 言

学习动机具有强化學生学习的作用，这已被现代教育理论和实践所证实。因此，有效地提高学生的物理学习动机，培养他们对物理学习的兴趣和热情，是物理教学的重要目标之一。

1、物理教学中激发学生学习动机的重要意义

指出学生学习动机的有效激发对提高学生的物理学习积极性具有重要意义。在物理教学中激发学生学习动机的重要意义是：（1）显著的促进作用。只有当学生在物理学习中有更迫切的需要学习一些知识或相关技能时，才能很好地激发学生的学习兴趣。例如，当学生有强烈的欲望进行学习时，学习动机会督促其积极探索和理解。（2）较强的保持力。只有长期保持较高水平的学习动机，学生才能认真、勤奋、坚持不懈地学习。研究表明，学生完成教学任务所需的时间与学习内容的动机水平成正比，而动机水平较低的学生往往缺乏学习的稳定性和持久性，表现在物理学习中的粗心大意。（3）明显的调节作用。学生在物理学习中的学习动机能够有效调节学生的学习强度、时间乃至方向，当学生的学习活动还不足以有效解决某一物理问题或者掌握某一物理知识点时，学习动机就能够促使学生调节学习方式、时间及策略的选择，驱使学生去完成既定的学习任务。

2、物理教学中激发学生的学习动机的策略分析

2.1尊重学生的个体差异，激发学生的学习兴趣

目前，高中班级的学生数量普遍较多，学校基本采用“一锅炖”的方式进行教学，这不利于激发学生的学习兴趣，不利于培养学生的思维能力和个性能力。因此，在高中物理教学中，教师应及时了解学生的基本知识，注意学生的学习态度，了解学生的实际需要，尊重学生教学中的个体差异。有效的刺激学生对物理学习的兴趣。例如，对于成绩较好的学生，应该提出更高的要求，布置更多的作业，学生应该得到课外发展。对于中年级学生，应安排适当的基础练习，使学生掌握课本知识，更好地运用知识进行练习。对于成绩差的学生来说，他们应该更加注意帮助他们回答问题和解决困难，帮助他们更好地学习知识，并在生活中给予他们正确的指导和适当的照顾，不会让学生感到老师的忽视，从而促进他们努力学习。在物理教学中，教师应根据学生的不同层次采取不同的教学方法，以满足学生不同层次物理学习的需要，激发学生的学习积极性，从而提高学生的物理学习质量。

2.2合理运用奖惩，科学合理使用处罚

一般来说，教师在物理教学过程中对学生使用各种各样的奖励，少量的惩罚可以有效地激发学生的学习动机，而奖惩在提高学生学习动机中的重要作用已被证明。国外有很多实验。教师在使用奖励时，注意避免滥用奖赏的方法和手段。动机的改善有负面的影响，特别是使用奖励来鼓励那些对物理学习不感兴趣的学生，以确保每个学生都有获得奖励的公平机会。同时，教师在使用奖赏时必须考虑学生的个体差异，例如对于物理学习自信心较差的学生，应给予更多的奖励，对过于自信的学生，则应该对其有更加严格的要求，对那些物理成绩较好的学生，由于他们往往对于惩罚更加敏感，故应给予适当的惩罚，还应注意在使用奖励和惩罚的过程中考虑男女学生的不同特点，尤其是对于女学生，教师应多进行个别谈话，避免当着全班同学的面进行指责，以免伤害其自尊心，这些都是教师在使用奖励和惩罚的过程中所应格外注意的。

2.3改变教学方式激发学生学习兴趣

物理学和其他学科的区别在于物理学具有一定的抽象性。教师以自己为主体，采用传统的“全堂”教学方式，让学生被动地接受物理知识，使学生对教师有一定的依赖性，不能更好地学习和运用物理知识。因此，教师要改变传统的教学方法和教学观念，采用适当的教学方法来传授知识内容。例如，教师在讲解机械振动时，不仅要陈述理论知识，还要运用大量的实例，运用对比等方法，让学生通过对事物的描述进一步理解和应用理论知识。在现实生活中。教师可以利用多媒体，让学生直观地看到生动的图像，集中注意力，提高学生的学习积极性和信心。此外，在教学中，教师应平等对待学生，耐心地对待基本能力薄弱的学生。同时，教师应多与学生交流，反思学生的兴趣，给予学生一些鼓励，鼓励学生对物理学习充满信心，激发他们的学习兴趣，提高学生对物理学习的积极性和兴趣，从而提高了教学质量和课堂学习效率。四，加强与学生的交流和情感交流，激发学生的学习兴趣.一些学生对物理学习有一定的兴趣，但由于学习方法的不正确，他们很难学。最后，他们逐渐失去了信心和热情。因此，在物理教学中，教师应找到适当的时间与学生沟通，及时了解学生的生活和学习需要，给予不同层次的学生不同的鼓励，灌输不同的想法，并保持他们的热情和自信。在物理学习中。同时，教师可以在情感上与学生交流，让他们知道教师是他们最好的倾听者和最好的朋友，教师可以更好地把握学生的心理需求，进行有针对性的教学，在学生的物理学习中取得更大的进步。

结束语

总之，在高中物理教学中，教师应培养学生学习物理的兴趣和热情。在教学中，教师应以学生为主体，积极引导学生积极探索学习，探索理论知识中的奥秘，让学生通过实践发现物理的乐趣，不仅可以探究学生的思维能力，而且可以培养学生的思维能力帮助学生更好地学习物理，达到最佳的物理学习效果。

参考文献

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[3] 詹展. 新课标下高中物理教学中激发学生学习动机的探讨与实践[D].华中师范大学，2008.

作者简介：李廷梅 ，性别：女，出生年月： 1981.10.12，民族： 汉，籍贯：山东，学历：大学本科，单位：齐齐哈尔市朝鲜族学校，职称：中学一级，研究方向：科研型、专家型教师。