浅析新媒体环境下大学公共体育教学改革

史畅

当前我国倡导大学公共体育的教学改革。从宏观角度，课程设置不断改变，但是从微观角度来讲，教学方法和教学模式的变化却不尽人意。而新媒体技术的发展，满足了当代青年阅读碎片化的需求，使人们获取知识和信息的途径和渠道更加广阔。这种技术势必对教学领域产生影响。

1 大学公共体育教学现状

1.1教学模式多年不变

教学内容、形式与中小学基本相似。教育部2002年颁发的《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》，要求高等学校体育课程开设多样化，提供多种课程选择方法和教学方法。到2018年，该方案已颁布16年，通过对普通高校体育课调查，我们发现，高校采用的教学模式基本上有两种：体育俱乐部和三自主选课教学模式；但以三自主的选课模式为主，雖实行该模式但其本质依旧是班级授课制，难以充分照顾不同基础的同学的学习。并且公共体育课堂的教学内容、方法和形式与小学、中学基本相似，基本上是教师教、学生学，是一套封闭的、一刀切的模式，未能体现大学区别于中小学的多样化体育学习。

2007年5月，中共中央和国务院联合下发《中共中央国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》，《意见》明确指出，课外体育活动应纳入学校的日常教学计划，每个学生每周至少参加三次课外体育锻炼。但据调查研究，中国高校公体课一周只安排一次教学活动，未能去指导学生公共体育课以外的体育活动，导致课内课外脱节，更多的只是完成应有的教学目标。从长远来看，不利于大学生体育知识结构体系的转变和身体机能的提高。

1.2教学弊端无法改变

在公共体育课堂教学过程中，仍存在着诸多的不公平现象，例如：师资力量配比不均衡、学生分班标准笼统、教学过程没有针对性、教学成果评定标准单一等。这一系列现象导致了大量学生对公共体育课的热情下降，不利于学生形成终身体育的观念，更是难以达到大学体育的最初目标。此外，课程单一、课程短、授课时间不能按时保证、授课内容基本以基础班为主，教学深度欠缺；学生课下自学自觉性差；师生之间、学生之间沟通渠道并不畅通；学生更依赖课堂，课后很难复习；学生对体育教师的指导的依赖程度尚无丝毫变化，这就是教学效果不显著的原因。

2 新媒体的特点及其应用

2.1新媒体特点

新媒体是新技术支持系统下出现的一种媒体形态，如数字杂志、数字报纸、数字广播、手机短信、移动电视、网络、桌面视窗、数字电视、数字电影、触摸媒体、手机网络等。相对于报刊、户外、广播、电视四大传统意义上的媒体，新媒体被形象地称为“第五媒体”。新媒体具有交互性、即时性、海量性、共享性等特征，互联网新媒体作为一种新兴传播形式，具有传统媒介无法比拟的优势。

2.2当代大学生中新媒体的现状

第41次《中国互联网络发展状况统计报告》于今年1月31日由中国互联网络信息中心（CNNIC）在京发布。截至2017年12月，我国互联网用户数达到7.72亿，普及率为55.8%，这一数据超过全球平均水平（51.7%）4.1个百分点，超过亚洲平均水平（46.7%）9.1个百分点。中国网民规模继续稳步增长，互联网模式不断创新，线上线下服务融合加快，公共服务网络化步伐加快，这些都成为中国网民规模增长的动力。截至2017年12月，中国移动互联网用户数达到7.53亿，其中通过手机上网的群体的比例由2016年的95.1%提升至97.5%；与此同时，使用电视互联网的用户比例也增加了3.2个百分点，达到28.2%；平板电脑、笔记本电脑、台式电脑的使用率均有所下降，手机逐渐成为人们获取一手资讯和信息的主要平台。移动互联网服务领域不断丰富，移动终端规模不断壮大，移动数据量不断扩大，为移动互联网行业创造更多的价值挖掘空间。

这些数据充分表明，中国手机用户数量巨大且持续增长。据统计，智能手机在大学校园中的普及程度接近100%，一部分高校已将WIFI覆盖至整个校园，在学校文化课教学过程中，我们经常能看到智能终端设备和互联网党的使用，但在体育教学中却很少看到这一现象。

3大学体育教学在新媒体环境下的改革方法

3.1加强教学直观性

传统教学中，主要是通过教师进行示范以及指导的形式开展体育教学，这样一来，往往学生的兴趣还没培养起来就会使学生感到十分无聊。新媒体的介入可以使体育课堂内容更加丰富，新媒体手段可以将体育更加立体化的解读，促进学生对体育项目的理解并提高其对体育的兴趣。

3.2体育教学方法的改革

在传统的三自主选课模式中，体育教师的教学方法是：教师讲解示范—学生模仿学习—教师纠正动作—学生自我（分组）练习，这种方法充分体现出教师言传身教的示范作用。在实践授课环节教师的重要性不言而喻，但教师主导作用没有完全体现，学生主体作用没有充分显示。学生的学习能力与教师息息相关，学校应该大力培养体育教师运用新媒体的能力，新时代的学生对新媒体可以快速掌握，将新媒体运用到体育教学，可以让学生更快掌握体育知识和技能。

当前学生阅读趋于碎片化的趋势，据调查，目前高校都或多或少拥有自己的微信公众平台和微博，但是平台内容却很少发布一些与体育相关的资料或者文章，若能运用微信平台或微博等互联网媒体来进行体育知识和技能的宣传会事半功倍。

此外，运用大数据筛选相关的海量信息以丰富体育教学的内容。筛选可分为两种，一是筛选海量信息中具有价值的体育知识，二是对学生感兴趣的体育知识与技能进行甄别和吸纳。将这些筛选的信息与体育教学结合，这样便可以丰富高校公体课的教学内容，能更多顾及学生的学习兴趣，同时更能发挥体育教师的指导作用。

此外可以运用一些h5技术，使学生能够更加直观和立体的了解体育运动，让学生在兴趣的支撑下，渐渐了解体育运动，而不是由老师一昧的灌输。

参考文献：

[1] 苏颜博，张洪波，连洋.新媒体信息时代下的新型高校体育教学改革[J].体育科技，2017，38（02）：40-41.

[2] 孙毅. 新媒体在现代学校体育中的运用研究[D].山东师范大学，2016.

[3] 王月伟.利用新媒体手段开展初中体育教学[J].采写编，2016（01）：265.

[4] 李娟.新媒体环境下高校教师教学改革初探[J].求实，2014（S1）：232-234.