自评互评

摘 要：高中英语写作是英语学习中一个重点和难点，培养学生的英语写作能力也是英语教学的重要内容。由于过程写作、评价主体多元化等教学理论的提出，人们认识到评价方法与评价效果直接影响写作能力的提高，也意识到学生参与评价写作的重要性。本文对英语教学中学生自评互评应用方式进行研究，促进学生提高写作水平。

关键词：高中英语 英语写作 自评互评

一.高中生写作现状与评价现状

英语书面表达是高中英语学习中的重点，而且在高考试卷中所占较大分值。但是目前，学生很怕写作文，就算完成写作任务，也可看出是草草了事，层次不清，内容不完整，只关注作文得分，不愿也不会修改作文。从访谈和调查问卷分析来看，学生语言输入少，导致语言输出少。，使得学生怕写，乱写。无法保证作文的内容完整性，和语言的准确性。

而在英语作文教学课堂中，老师面对众多学生，难以对每个学生进行单独辅导和评价。在批阅作文过程中直接给分数，或者满篇批注，像是重新“帮”学生写。最头疼的是，在辛苦批阅完发放后，学生常常忽视老师的批注。这种传统的评价方式单一，评价不及时，导致学生写作能力仍然停留在原有水平。

二.自评互评对高中生英语写作的意义

新课程呼唤教育评价方式的改革，在《基础教育课程改革刚要》中提到：评价是要发现和发展多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。自我评价能够培养学生自主学习，同伴评价能够提升学生学习思维。学生自评与互评，能够有效激发学生写作的兴趣，并且在这个过程中，学生能够减少不必要的错误，改善写作技巧，提高写作水平，总结写作策略，在一定程度上能够提高学生自主学习和合作学习的能力，并进一步促进学生英语写作能力的提高。教师要改变身份，除了是作文检查者，还应该是学生自评互评的助理，所以教师也要改进英语写作评价策略，以学生为中心来，引导学生自我评价、同伴互评，并将教师的指导反馈融入写作过程，学生的主观能动性和积极性才能很好地被调动起来，教师指导评价的作用才能得以充分发挥，学生的英语写作能力才能逐步提高。

三.学生自评在高中英语写作中的应用

在写作教学过程中，对学生的作文评价是重要的一个环节。在学生对自己作文评价之前，教师应该让学生清楚了解高考作文评价的基本规范要求和标准。这样，学生自身能够以教师或者阅卷人的角度评价自己的作文，及时发现写作中的问题，如词汇拼写错误，病句，语法结构不正确，内容不完整，字数不符合要求等。在自己亲眼目睹这些问题后，才会印象深刻，总结归纳，及时纠正写作中的错误。同时，也便于让学生发现自己作文中的精彩之处。教师也可以收回作文了解学生写作实际情况，及时给与指导和建议。学生自行查阅知识，修改作文；或者对照范文比较自己作文，取长补短。比如，同一意思，换成高级词汇来表达；把两个单一的主谓宾简单句，合并成从句。整个自我评价的过程，就是学生自省和反思的过程，既要肯定自己的努力，也要找到改进的方法。不断地调节和改善，还能提升学生的自学能力。在这样一个良性循环中，学生的写作水平明显提高。

四.同伴互评在高中英语写作中的应用

在我的英语写作教学中，根据写作教学实际情况把学生作文分成两类，较好的和较差的。引导学生互评主要分为两种形式：一是把较好的作文放在一起相互评价。作文写得较好的学生可以分成小组，在小组内进行讨论、查找错误，借鉴学习、听取意见从而完善自己的作文，写出高水平的作文。二是把较差的作文和部分较好的作文放在一起相互评价。写得好的学生认真帮助写得差的同学，帮他们找出错误，分析原因并改进；写得差的学生观摩好的作文，对于同样的内容应该比较自己的表达，语言，语法，句式是否正确，学习他人作文中的闪光点，向他人讨教写作技巧，明确自己今后写作的改进措施，提升自己的写作水平。

实际上，学生之间互评，能够消除心理上害怕写作害怕出错的压力，更愿意接受同龄人的建议。在这种分层次的互评过程中，每个学生充当小老师，互帮互助，增强信心，不仅共同学习共同进步，还能形成一种和谐的学习氛围。

总之，我们应该在现行的评价基础上，融入自评互评方式。多种评价方式相结合，不仅能够对学生的写作能力做出有效的评价，还有利于帮学生树立正确的写作态度，增强写作信心，也培养学生通过反思养成自学，互助的学习习惯，提高英语写作水平。

参考文献：

[1] 门莹.高中英语写作中学生自我评价策略的应用[D].山东师范大学，2012.

[2] 王秀云.如何引导学生自评自改英语作文.《英语周报高中教师版》，332期.

[3] 费良喜.学生自评互评在高中英语写作教学中的运用.《校园英语.下旬》，2016（11）.

作者簡介：侯卓，女，出生于1991年8月，陕西汉中人。大学：本科，职称：中学二级教师，研究方向：高中英语教学，主要研究教育教学方法。单位：勉县武侯中学。