中职计算机专业课程与教学改革的实践探索

赵俊霖

摘 要：中职教育是我国教育体系中的重要组成部分，为我国吸收了大量的求知学子的同时也为社会提供了丰富的行业专业人才。为了提高中职院校的教育有效性，更好地开展课程教育。我国教育教学改革的风浪也波及到了中职院校，逐渐成为了中等职业院校开展教育教学的核心。笔者认为，及时的进行课程教学改革。不仅仅能够解决当下中职院校在开展课程教学中存在的问题，更能够及时地应对时代和市场的要求从新对人才进行培养。本文笔者也将以中职院校计算机专业为例，从计算机专业课程的教学现状出发，积极探索计算机专业课程教学改革的途径，以为其他教师开展高效授课提供借鉴。

关键词：中职 计算机课程 教学改革 实践探索

我国中等职业院校受教育教学改革的影响现阶段正处于深化改革与发展的转型时期。其不仅表现在学校的各方面教育措施变化，更体现在专业的课程教学上。而计算机专业作为中职院校的一大重点专业，在信息技术飞速发展的今天更受到了社会各界的广泛重视。但就调查发现，目前中职计算机专业课程在实际开展教学活动中仍然存在一些问题，导致计算机专业课程的教学实效性不高。笔者认为，目前存在于中职计算机专业课程教学中的问题就是中职计算机专业进行教学改革的重要方向。

一、中职计算机专业课程教学现状分析

笔者认为目前中职计算机专业在开展课程教学中主要存在三方面的问题。

1.教学内容侧重书本，更新慢

計算机专业的知识更新换代十分迅速，但是绝大部分中职院校的计算机专业课程都是仰仗计算机教材来进行教学的。而教材又不能够及时的更新，导致教学内容与时代脱节。教师不能够及时的在教学过程中将时代知识插入进去，影响了计算机专业课程的教学实效性。

2.教学方法单一传统，缺新意

受传统应试教育影响，在计算机专业的教学课堂上我们不乏能看到“教师独角戏”的现象发生。课堂的主人公成为了教师自己，学生的能动性大大降低。即使一些教师受新课改的影响已经开始积极的采用一些新式的教学方法，但是由于理解不到位、应用不完全等因素，导致这些教学方法仍然是“半吊子”，教学逃脱不了“喂养式”的死模式，教学效率可想而知。

3.教学实践活动少

一些教师会错误的把计算机专业的教学本质放在理论性教学而非实践性教学商行，所以在中职院校计算机课程的实践课程受到压缩，实践活动更是少之又少。学生们没有直接的动手实践能力，即使有也是完全“依葫芦画瓢”照教师所做。这让学生“学无所用”，无法真正“学用结合”。

二、中职计算机专业课程教学改革路径探析

正是因为目前中职计算机专业课程在开展实际教学的过程中存在上述的问题，所以计算机专业的教师才更应该重视这些问题并且积极的展开对策，这样才能够推进中职学校计算机专业的教学改革。笔者也将为此提出以下建议：

1.转变教学观念，以改革为先、以人为本

虽然专业知识与能力培养是开展职业教育的重要教学观念，但教师并不能将专业知识教学作为课程教学的主体，更要侧重于学生的全方面能力培养，这样才符合素质教育的教学要求。首先计算机专业任课教师必须转变教学观念，不仅要培养学生的专业能力，更要培养学生的社会能力、方法能力等等多能力。让学生在具备专业知识的前提下符合人才培养的要求，这样的教学才具有意义，才更具有实质性。如教师可以根据专业技能要求制定相应的文化基础课程和素质课程，这些课程与专业课程具有同等意义，必须得到重视。

虽然我国大力推进教学改革，但教师并不应该只是在口头上“随波逐流”。教师既要在心理上认真落实，也要在行动上切实推进。并且在开展课程教学活动中，教师也要时刻“以生为本”，将学生放在教学的主体地位。在制订教学目标、选取教学方法时也要结合中职学生的特点和需要，这样才能够被学生所接受和认可。

2.提升教师专业技能素养

教师作为教学课堂的“方向盘”，起着非常重要的作用。面对教育改革的大背景，教师的专业技能素养也有了越来越高的要求。为了适应教育改革的需要，以及适应计算机行业的更新换代速度快的需要，教师必须与时俱进不断的提高自己。教师要及时的寻找新时间和新机遇来学习新知识，及时的抓住社会与学校所提供的多种新渠道，掌握计算机有关知识的动态。同时，教师也要做到与企业、社会不脱节，尽可能的深入企业进行合作与学习。在丰富自我、提升自身专业技能素养的前提下为学生提供具有高水准、符合时代要求的教学课堂。

3.创新教学方法，构建多元教学课堂

教学方法可以说直接影响一节课的气氛和教学质量，是教学改革的关键。新课改也提供了多种丰富的教学方法，教师可以结合教学需要进行合理的应用。笔者认为，小组合作教学法、项目驱动教学法、微课教学法这三种教学方法十分契合计算机专业教学课堂，能够为计算机教学课堂注入新活力的同时提高教学效率。

（1）小组合作教学法：为了发挥学生的主体地位和实践能力、思维意识，所以笔者会按照“同组异质，异组同质”的方式将学生们合理划分小组，并且结合教材内容为学生们设计教学思考的问题。学生们在思考沟通和交流中不仅能够独立自主的学习知识，更能够提高学习的积极性。

（2）项目驱动教学法：该种教学方法能够通过实施一个完整的项目来进行教学活动，能够让学生根据完成项目来把握哥哥换阿杰的重点和难点，不仅能够让学生由浅入深、循序渐进的掌握有关的计算机知识，而且也能够提高教学效率

（3）微课教学法：信息技术在走入我国教学课堂的过程中也带来了许多花式教学方法，其中微课能顾以其短小精悍的视频来对教材的重点难点进行回放教学，不仅能能够让学生实现移动学习，而且能够使知识点完全的输出给学生。

当然，教育改革的新形势下还有多种多样的教学方法都适用于教学课堂。比如说情景模拟教学法、分层教学法等等，关键在于计算机教师如何结合自身需要来进行合理的筛选和

利用。

4.丰富实践课程与活动，实行工学结合、校企合作

计算机课程并非一项纯理论的课程，它也需要学生具备一定的实践能力，更要求学生能够将理论转换为实践活动。并且在我国教育部下发的《关于进一步深化中等职业教育教学改革的若干意见》中也明确指出了工学结合、校企结合的必要性。所以计算机专业可以开展丰富的实践活动，让学生能够在学校与企业中进行调和学习，既学又用。这样不仅能够提高焦旭的有效性，更能够让学生及时把握计算机行业动向，在符合计算机行业要求下成长。

5.完善课堂评价标准，实行多主体、多角度评价

教师要改变单一的课堂评价标准，将“分值化评价”作为一项基础性的评价，容纳“过程性评价”、“鼓励性评价”等评价，从多方面对学生展开认可和评定。这样有利于计算机专业学生重拾学习自信心，更有利于计算机专业的学生自我认知和改进。教师不要将教学评价的主体限制于教师对学生，也可以让学生彼此进行评价，甚至是学生自我评价。在多主体、多角度下构建多元化的评价机制，也是教学改革的一大重要途径。

三、结束语

总而言之，中职院校计算机专业在开展教学改革的过程中要想使教学改革能够结出丰硕的果实，就必须“施对肥”，及时的发现和解决目前计算机专业在实际教学中存在的问题。计算机专业的教师也要进行及时的反思和探索，从多途径、多角度来实施行动促进中职院校计算机专业的教学改革，这样才能够构建高效而又科学的教学课堂，才能够更好地培养人才。

参考文献：

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[4] 谢小莉；浅谈中职学校计算机教学改革的必要性[J]；教育教学论坛；2017（25）

本文系2016年度广西职业教育教学改革研究立项项目《县级职校课程教学改革的实践研究》（立项编号GXZZJG2016B085）