谈谈低年级语文识字教学方法

姜永娥

摘 要：识字能力是阅读和作文的基础，也是创新能力的基础。要使学生愿学、乐学汉字，就要找到合适有趣的识字方法，激发学生的好奇心，使其对汉字本身产生浓厚的兴趣。同时感受到中国语言文字的博大精深和無穷魅力，从而培养对中国语言文字的喜爱之情。

关键词：小学语文；识字；教学方法

语文是一门基础学科，识字教学是基础中的基础，学生在小学低段时识字数量的多少、质量的高低会对他们今后的语文学习产生直接、重要的影响。识字活动在小学低段语文教学中尤为重要。教师必须充分利用课堂这个"阵地”，抓住每一个生字识字的关键点教学，方能实现课堂生字教学的有效性。而识字过程又是十分枯燥、漫长的，那怎样才能使孩子对识字教学产生浓厚兴趣并提高识字质量呢？我认为可采用以下几种行之有效的识字教学方法：

一、识字教学与图画相结合

针对低段出现的象形字，可利用图画（简笔画、贴画等）帮助学生识记字形。用此方法识字，既有趣，又能培养学生的想象力。让孩子们模仿古人造字：画画大山的“山”是什么样？说说“田”怎样写，大家造字、说字兴趣浓厚，同时从中体会到以形象造字的成就感，而且也利用字形识记了字。

二、识字教学与游戏相结合

心理学家弗洛伊德指出：“游戏是由愉快原则促动，它是满足的源泉。”游戏是儿童的天堂，可以满足他们好动好玩心理，使注意力不但持久、稳定，而且注意的紧张程度也较高。在识字教学时，可利用编谜语和猜谜语、编儿歌和顺口溜、编故事等游戏的方法，帮助学生识字。通过这些游戏来巩固已学的知识，既可调动积极性，在游戏中识字，又可以培养学生的逻辑思维能力，更能激发学生的情趣，活跃学生的思维，让学生真正“动”起来，在“玩”中学习、思考。

三、识字教学与阅读实践相结合

在小语语文教学中，应是“字不离词，词不离句，句不离章”。将识字教学与阅读实践相结合是巩固识字的好方法。如利用课余的时间和诵读课的时间让学生多看他们感兴趣的故事书。将所学生字进行再创造，组成词，串成句，连成段，让生字在不同的语言环境中再现，巩固加深学生对其的印象，从而提高识字的效率。学生通过读词语、读句子再次识字，避免了单一的教材识字，增强了其阅读识字的兴趣。

四、识字教学与生活实际相结合

将识字教学与孩子们的生活实际相结合，将所学知识的运用重新回到学生周围的社会、生活中去，重视动手能力的培养，重视操作，从而激发创新能力。

（一）调动多种感觉通道，引导发现识字方法，拓宽思维空间

1、用好双眼，让学生学会观察。

儿童总是睁大着眼睛看世界，因为世界对他们来说，是一个陌生而新奇的世界，他们不仅用眼睛，用智慧，而且是用整个心灵去感知周围世界的，用他们的双眼，打开观察这扇大门，以观察为基础，让观察成为识字教学的一个有机切入点，引导学生在观察中发现识字方法，在观察中总结识字规律。

2、解放嘴巴，让学生敢说、敢问。

在识字教学中，应常常鼓励学生把自己双眼观察到的字形特点大胆的说出来，把自己的想法、疑问提出来，这样能更好地拓展孩子的思维。

3、解放头脑、身体，让学生敢想、敢做。

低年级的学生是最富有想象的，他们的思维既形象又活跃。在生字字形教学中，学生发挥自己的想象，让身体动起来，用自己的肢体语言，让一个个静止的生字都活起来。

（二）融合多种文本中已有的识字方法

这一方法主要针对一年级下学期或以上的学生。在文本教材中识记生字的方法很多，有“加一加”、“减一减”、“换一换”、“分解法”、“动作演示法”、“游戏法”及“字谜法”等等，所以在学生有了一定的能力学习生字时，就应注意把这些识记字形的方法逐渐教给学生。在学生掌握了这些方法以后，就要注意在课堂上发挥学生的主体性，让学生自己运用这些方法灵活地记忆字形。在课堂识字教学时，要充分调动学生的学习积极性，鼓励学生用不同的方法灵活学习汉字，使不同层次学生的思维始终处于积极而求异的状态，使每个学生都能参与创新实践，学生就能获得创新的成功喜悦，就更乐于求异，敢于创新，生字的学习将趣味无穷。这样几乎每一个生字，孩子们总能说出几种识记字形的方法。

总之，学生不仅是一个接受老师传授知识的个体，更是一个主动学习的个体。一旦自身的兴趣激发，识字活动就变得主动，因而产生一种自主学习的意识。所以，教师在识字教学实践中，要选择适合儿童年龄特征的各种方法，以激发学生识字的兴趣，使之乐意识字。

主要参考文献：

[1]董菊初：《语文教育研究方法学》，北京语文出版社

[2]陈玉秋：《语文课程与教学论》，广西师范大学出版社

[3]章志光：《小学教育心理学》，科学出版社

[4]王重鸣：《心理学研究方法》，人民教育出版社

（作者单位：集安市经济开发区中心小学）