论小学数学教学策略中的合作学习模式及其培养

唐海斌

摘 要：在小学数学的教学中培养学生的合作学习能力不仅能深化学生的知识，还能延展学生的思维，培养学生处理问题、分析问题的能力。为了更好的在小学数学教学中培养学生合作学习能力，笔者认为要：创设情境，激发学生合作学习兴趣；抓住时机，唤起学生合作学习需求；适时引导，提高学生合作学习能力；及时评价，推动学生合作学习意识。

关键词：小学数学；合作能力；作用；培养策略

基础教育课程改革现已进入了实验阶段，课堂教学改革更成为了整个教育改革的关键，而改革的实施者是我们广大的教师。这就要求教师改变原有的教学方法和学习方式，以适应时代对我们提出的要求，培养对社会有用的人才。当今的社会是一个竞争激烈的社会，单靠一人的力量很难立于不败之地，这就要求要有团队合作意识，由此可见合作学习在当今的重要性。我们在小学数学教学中应注重培养学生的合作意识和能力，而小组合作学习已经成为重要的教学组织形式。下面，笔者就结合自己的教学实践和经验谈谈合作学习及能力培养的作用和策略。

一、小学数学教学中培养合作能力的作用

1、有助于深化学生的知识

在合作能力培养之前，肯定是教学生进行合作学习。小学生的知识结构、智力水平、思维方式，甚至是学习习惯都不一样，所以在思考问题时，学生的思考角度就不同。在合作学习中，学生之间不仅可以相互分享自己的观点，还能学习他人的长处。尤其是在大家阐述自己的学习想法时，每个人的表达、概括、思考能力都会有所提高。所以，在小学数学中进行合作能力的培养，就是深化学生对数学知识的掌握和理解。

2、有助于延展学生的思维

在以往的小学数学学习中，学生解决问题的能力也许得到了培养，但是还有很多能力没有被激发出来。像合作能力就是必须的，因为在合作学习中，尤其是培养学生合作能力的过程中，学生不仅要学会倾听、询问、支持、说服、接纳，还要学会用大脑去思考别人提出的种种问题和疑惑，学生在思考解决对策的时候是需要自己开动脑筋的，这样一来学生的思维就被激活了，当学生思维得到延展以后，才能不断修正和完善自己的想法。所以，合作能力的养成还有助于学生思维的延伸。

二、培养小学数学合作学习能力教学策略分析

根据多年的教学经验，提出几点培养小学数学合作学习能力的教学策略，供大家参考：

1、创设情境，激发学生合作学习兴趣

俗话说：“兴趣是学习的动力与源泉”，学生只有对学习有了兴趣，他们才会积极主动的投入到学习活动中。故教师在进行教学设计时，尽力的创设让学生感兴趣的情境，调动学生学习的积极性，激发学生合作学习的兴趣。当然情境的创设可以借助一些手段，如：小故事，小游戏，多媒体演示……。总之，将一节课的重点和难点放到数学活动的情境中，让学生通过合作学习进行探究、发现、总结。

2、抓住时机，唤起学生合作学习需求

教学过程是师生共同活动的过程，教师为主导，学生为主体。就好比教师是“导演”，学生是“演员”，“演员”演得好坏关键还要取决于“导演”。这就要求教师在教学时抓住时机，唤起学生合作学习需求。具体做法是：设计问题时掌握难易度。简单问题，学生自己回答；中等难度的问题让学习较优秀的学生来进行讲解；而难度稍大的问题，让学生通过小组合作学习来完成。要让他们意识到，自己无法完成的题目可以寻求他人的帮助，以此唤起学生合作的需求。這样会使每个学生都积极主动的投入到学习中来，从而发挥学生的主体作用，真正体现合作学习的主动性。

例如，在讲解《认识图形》时，我让学生采用不同的方式，把所给的图形展示出来。教师给学生提供实物长方体、正方体、圆柱体和圆；让学生通过看、摸来感受他们的不同，掌握其差别的关键所在；最后让学生进行小组合作学习，让他们通过画、剪、拼、捏（用橡皮泥）多种方法把所有的图形展示出来。在短时间内把所有的图形都展示，单靠一人的力量是不行的，学生自然而然的就会产生合作学习的需求。

3、适时引导，提高学生合作学习能力

由于小组合作学习的形式，很容易引发课堂秩序混乱，学生的合作学习看起来热闹，但事实上起不到什么实效。或是一些小组在学习探讨时遇到了意想不到的问题，没有办法进行下去。这时都要求教师体现自己组织者、引导者的地位，适时的进行引导，以提高学生合作学习的能力。

4、及时评价，推动学生合作学习意识

在进行小组合作学习教学中，要及时地进行评价，只有这样才能调动学生参与合作学习活动的积极性。可以让学生从心里感受到自己是活动的主体，自己的付出没有白费，得到了老师的认可和表扬。这样学生就会对学习产生愉悦的情感，尤其对一些平时较自卑的学生，教师的这种及时地评价，会起到意想不到的效果。

例如，在讲解《平移和旋转》时，让学生说出自己生活中的平移和旋转的实际例子，看看哪组学生说的多。对于说得好的学生给予鼓励与表扬，而对于说的差的学生要给予及时的引导，当学生不知道旋转怎么得来时，要引导学生发现旋转的定点，这样学生就能掌握这一知识点了。进而让学生进行区分二者的差别，平移--方向、距离；旋转--旋转中心、旋转角。教师的及时的评价和引导，能让学生燃起继续小组合作的意识和信心。逐渐地，学生就会形成一种小组内成员合作的意识。

新课标实施以来，“合作学习”已走进我们的小学数学课堂。合作学习是学生亲自动手实践、自主探索和合作交流的过程，在小学数学教学中，开展合作学习，能够让学生在学习过程中，彼此之间相互合作、沟通、配合，逐渐形成合作意识，以促进学生自身的发展。这样学生进入社会之后，能够很好地融入团队，促进其自身素质的提升。

参考文献：

[1]廖燕，抓住瞬间的机会──谈合作学习时机的选择[J]；小学教学参考，2011年20期.

[2]尚仁宝，农村小学数学课堂教学中小组合作学习形式与策略的现状调查与反思[A]；江苏省教育学会2006年.

[3]程立刚，数学教学中小组合作学习之我见[J]；才智；2011年23期.

（作者单位：浙江省宁波市海曙区集土港镇广德湖小学）