对小学数学课堂互动教学的讨论

袁敏

摘 要：小学数学是一门抽象思维的基础类学科，旨在培养学生基础的逻辑思维及分析问题的能力。在小学数学课堂教学中实施有效的课堂互动，可以帮助学生提高学习兴趣，建立积极的学习习惯，为学生创建轻松地学习氛围，达到良好的学习效果。本文就如何实现有效的课堂互动，提高小学数学教学的实效进行探究。

关键词：小学数学；师生互动；课堂教学；实践探究

近几年来，小学数学教学一直倡导互动式教学。所谓互动式教学是指教师遵循教学活动的客观规律，以尽量少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果，从而实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求。对小学生之所以倡导互动式教学，是与小学生具有的特点分不开的。

1 传统的小学课堂教学弊端

1.1课堂枯燥，教学效率低下

在传统的小学数学教学中，教师往往占据了课堂的大部分时间，导致学生只是以一种被动的心态接受数学知识，过分被动的心态让学生对于数学没有兴趣，而老师也只能扮演一个知识的传授者，数学课堂也就变得很枯燥，学生渐渐脱离了教学核心，那么小学数学课堂教学的效率自然而然的不断滑低，如此不断的恶性循环，导致小学学生的学习积极性不断的降低，带来的不良影响也不再局限于小学数学，进而有可能影响学生在学习其他科目的积极性。

1.2教学目标不明确

目前，很多教师教学目标不明确，数学教学目标与实际教学存在一定偏差。有的教师一味地培养学生的应试能力，忽视了学生数学学习的切实需求；不重视对学生自主学习和探究能力的培养，学生对数学学习提不起兴趣。

1.3教学形式较为单一

目前，我国小学数学教学形式较为单一，部分教师还在沿用填鸭式的教学模式，这种灌输式的教学方式不利于素质教育的普及和推进，容易使学生对数学学习积极性不高，极容易产生厌烦的情绪。数学教师重视数学理论的灌输，如数学概念与定理等，教师要求学生对于数学知识点进行死记硬背，忽视了学生思考力的重要性，教师与学生的沟通与交流不畅，很少有教师能够深入理解学生对于数学学习的心态，忽视对学生课堂状态的观察。

2 互动教学模式的意义

所谓的导学互动教学，现阶段指的是以“导学结合”和“互动探究”为主要特征的一种新型教学模式，其主要的教学理念为“变教为导，导学互动”。其特点为：首先，整个课堂以一个完整的教学单位出现。在整个教学过程中，教师应从以下三点出发，即学生对于知识的学习情况、学生对于知识的理解度以及学生对于知识的学习程度，对学生的学习情况进行评价。其次，将“导纲”作为课堂教学主线，开展组织教学活动。主要形式为教师依据“导学提纲”对学生进行教学，并以此为基础加强教师对于课堂秩序的掌握。最后，教师引导学生进行自学。其主要形式为，通过教师与学生之间的学习“互动”来不断提高学生的自主学习能力。

3 小学数学互动教学策略探究

3.1针对学科特点，激发学生学习兴趣

兴趣是激发学生前行的不竭动力。所以，在现阶段小学数学课堂教学中，教师应针对数学学科的特点，有效激发学生的学习兴趣，引导其向数学不断迈进，感受到数学课堂的无限乐趣。为此，教师应善于观察每一位学生，并根据学生的兴趣所在，结合数学学科的特点，制定出行之有效的教学手段，让学生可以在数学课堂的学习中找到乐趣，使其能够对数学知识进行积极探索，从而促进学生数学学习水平的进步。另外，教师应为学生营造良好的学习氛围，让学生乐于参与到数学课堂的学习之中，对于数学学习中遇到的难题，也能够充分发挥自身的思维能力，使问题得到有效的解决。只有这样，才能使小学数学课堂的教学效率得到充分的提高，从而实现课堂教学的高效性。

3.2有效采用情景创设的形式，激发学生互动学习的积极性

情景创设法是一种有效的教学方法，通过情景的营造能够增强学生的学习积极性，推动学习兴趣的不断提升，这就能够促进学生进行知识的沟通和探究，培养探究意识，促进互动教学模式发挥更好的作用。对于小学生来说，很多学生没有深入接触过多媒体设备，教师在教学中也很少会运用多媒体，因此学生对于多媒体是比较新颖的，为了提升小学数学互动教学的水平，教师可以充分借助于多媒体开展情景教学，将学生的学习积极性调动起来，促进学生更好地参与到互动探讨中，不断提升学习的水平。

3.3创新教学方式，实现多元化教学

现如今，我国信息技术使用越来越普遍，教师可以利用信息技术与学生建立互动关系，利用信息技术增加教学资源和教学方式，实现多元化教学。例如，在现阶段小学数学认识钟表的课程教学中，教师在加强和学生交流。运用钟表实物让学生实践参与到钟表的认识和学习中的同时，教师也可以利用現代化的多媒体教学设备，运用视频、PPT以及其他方式，将钟表的时针、分针以及秒针的关系以及变化情况直观的展现给学生，不仅可以强化数学课程的实际教学效果，同时也有利于加深学生对于课程内容的理解，有利于帮助学生更好地掌握学习内容。对于现阶段提高数学的教学效率，缓解教学和学习压力都具有积极的促进作用。

4 结束语

兴趣是引导小学生强化数学学习的关键性因素，因此，将互动教学模式科学地应用于小学数学教学工作领域，并针对实践活动的不足进行应对措施的设计，对提升小学数学互动教学活动综合水平，具有十分重要的意义。

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（作者单位：贵州省黔西南州兴义市木贾办东贡小学）