小学数学教学中学生综合能力提升措施

王志学

【摘 要】 随着我国教育制度改革力度不断加大，为提升学生的受教育水平和综合能力，大力提倡素质教育。数学是一门基础性学科，对学生基础知识的掌握、个人能力的提升、社会的建设和科学的发展都有着重大的意义。小学数学教师应创新思维，丰富教学内容，为学生综合能力的提升奠定基础。

【关键词】 小学数学;核心素养;有效途径

综合能力具体来说是指学生对基础学科的学习能力、实际运用能力以及创新思维能力等全面发展。小学阶段是学习最基础的教育阶段，是对知识的启蒙，也是学生思维、理解能力发展形成最关键的阶段。小学数学学习培养了学生的观察能力、实践操作能力，对学生思维模式的创新也有重要的作用。因此，综合能力的培养与提升应该切实体现在小学数学的教学活动中。就目前的教学情况来说，传统的教育观念影响下，教师单方面注重学生成绩的好坏和应试技巧的培养，学生的综合素质能力低下。素质教育实行时间还不长，教师缺乏教育经验，教学效果不佳。这就需要教师在提高学生综合能力的过程不断摸索、创新，积累实践经验。本文就在小学数学教学中如何培养学生的综合素养阐述自己的观点。

一、小学数学教学中存在的问题

传统的教育模式中，教学方式单一，理念落后，课堂氛围枯燥乏味，造成学生对数学学习缺乏兴趣。教师对教材知识缺乏深刻的理解，以至于无法科学地开展教学活动。教师没有综合分析学生的实际情况，制定符合学生发展需求的教学目标和学习计划。教师过分重视成绩，忽略了理论联系实际，造成学生的实践能力变差。对学生而言，长期被动的课堂地位导致其对数学学习提不起兴趣，缺乏积极探索的欲望。学生对课堂学习参与感不强，不愿跟教师互动交流，不能及时解决学习中的困难，造成学习没有目标，磨灭了学习兴趣和积极性，学生的综合能力难以提高。

二、小学数学教学中提高学生综合能力的有效策略

1.培养学生的自主学习能力

小学数学的内容都很贴近生活，相比較来说都是浅显易懂的，符合小学生的认知特点，有些章节内容经过教师的点拨学生便可以轻松掌握。但受传统教学思想的影响，一些教师仍旧坚持满堂灌输的方式，将本来简单引导就可完成的内容变得枯燥、呆板。很多教师为追求学生成绩的提高，及时完成教学任务，依旧沿用传统的单一教学模式，以教师讲述为主要形式，没有将知识进行科学的梳理，选择科学的讲授方式，学生长期被动学习，丧失了对学习的积极性，没有探索知识的欲望，使“教”“学”双方都承受压力。为此，教师应该转变教学思想，运用创新的教学方式，合理安排教学计划，给学生足够的空间，发挥自主学习的优势，学生在经历猜想、求实、论证等过程中，体会到数学的“魅力”。在自主学习的过程中不断摸索学习的方法，从发现问题到自己寻求解决方案的过程中感受到学习的成就感，增加学习的兴趣，调动自身自主学习的积极性，使自己的理解能力、自主学习能力得到锻炼，综合能力得到有效地提升。例如五年级学生在学习“多边形的面积”时，教师首先要对教材内容有简单的了解和熟悉，根据教师的预习指导，对知识形成整体认知，并将难点问题记录下来，在课堂教学中，学生通过学习小组进行自助式学习，将不懂的问题相互沟通解答，教师可以适当给些提示，以长方形、正方形、三角形等面积计算公式为启发进行深入思考，进而得到答案。预习使学生发现问题，小组合作使学生自主探讨解决问题，不仅引发了学生学习的热情，还有效提高了其自主学习的能力。

2.提升自主探究能力

在目前的小学数学教学中普遍存在一些问题，教师只是课堂知识的讲述者，对一些理论知识没有深入阐述，学生也没有主动去探究的意识，对书本中的内容单纯按照老师的教导学习，造成教师教多少学生就只能学多少的情况，学生的自主学习、深入探究的能力萎缩。数学是探究性的学科，许多内容需要实践操作才能得出，显然，自主探究学习已经成为小学生学习数学的主要学习方式之一，很多教师也把树立学生的探究意识作为教学的重点内容，但由于缺少教学经验，教师在给学生布置探究性的学习任务时也感到很迷茫，而学生在面对探究型的题目时，也因找不到合适的方法而很困惑。因此，在树立学生探究意识的同时，也要注重探究方法的培养与锻炼。例如：用50米的篱笆围成一个长方形的菜园，要求面积在20平方米以上，一边长最短为3米。请问共有几种设计方案，分别是什么？教师将学生分成不同的学习小组，在长方形面积计算公式的基础上，让各小组展开讨论，探究，尽可能提出多种方案。有的学生会从面积公式出发计算，有的学生则实际绘制图形来探讨长和宽的可能性。在原有的知识基础上，对学生展开探究训练，引导学生亲自参与获取新知识的过程，体会探究学习的快乐，有助于引发学生学习数学兴趣，有助于其自主探究意识和探究能力的提高。

3.锻炼学生的合作能力

合作是一种集体活动，是个人之间相互协作，从而达到某种共同目标的过程中，合作能力也是现代社会提倡的一种价值观，懂得合作的人才能够取得成功。小学数学的教材中设置有很多由合作来完成的教学目标，但是小学数学教师忽视了教材设立的初衷，并没有将它真正的意义充分利用，只是拘泥于传统，没有意识到合作学习的重要作用，学生的合作能力也得不到应有的培养。因此，提高学生的合作能力，需要教师给学生提供更多的发展空间，把合作学习运用到教学活动中去，结合教材的实际内容拟定合适的教学计划，安排合理的学习任务，提高学生的人际交往能力和团队合作意识，不同想法的相互碰撞让学生相互学习帮助，形成独立的见解，对学生的思维探究能力的提高也有着积极的作用。例如：学习“折线统计图”这一知识点就可以采用合作学习的方式，每个学习小组都有不同的任务，通过仔细调查，绘制出折线统计图，由此得出相应的结论。这样不仅可以开发学生的思维， 提高学生学习探究的能力，还可以促进合作学习和谐有效展开。

学生的数学素养需要从小开始培养，数学能力不仅能提高教学成果，更有效地提升学生运用数学知识解决生活实际问题的能力，让学生对更多的数学知识保持永久的探索欲望。学生的综合能力培养是一个漫长的积累过程，需要教师有足够的耐心，给予学生充分的信任，不断创新教学理念，开展合作学习，实施科学的引导，增强学生探索精神，采用与时俱进的教学方式激发学生的自主学习热情，提升学生的综合能力，满足社会多元化的人才需求。

【参考文献】

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