初中语文教学中批判性阅读思维培养方略

李杰

摘要：“学习贵有疑，疑能得教益。”“大疑有大进，小疑有小进。”其中所说的“疑”，既是指对不懂知识的积极性“探究”，又是指对“已有知识、说法或定论”的一种“质疑、批评、否定”。它重在强调“打破惯性思维”对于学习活动的重要性和必要性，与“不破不立、革故鼎新”有着实质性的异曲同工之妙。这正是“批评性学习思维”的本质，也是民族优秀文化得以“大力传承与有效发扬”的根本动力和无限活力。就初中语文教学来说，如何培养学生的“批判性阅读思维”呢？本文对此进入了深入的研究。

关键词：初中语文;阅读教学;思维训练

一、从“情趣激发”中涵养批判性阅读思维

在传统教学活动中，普遍采取“普通话套讲八股文”的阅读模式，学生的学习情趣、质疑能力和个性思维都难以得到激发、舒展与弘扬。要想切实有效地培养“批判性思维”，我们应当而且必须以“情趣激发”为抓手，努力构建和谐良好的教学关系，让学生的批判性思维在涵养中发芽，在滋润中生长。以蒲松龄的《狼》为例。在教学结束时，有男生兴之所至，低声发出了“狼嚎”。就在全班为之担心的时候，笔者问“模仿力如何”，此问一出，班级里迅即“狼嚎”一片。笔者继续说道：“从这些狼嚎声中，我似乎感觉到你们对狼的认识不尽相同，至少说认识程度不同吧。”由此引发了对“狼及狼性”的热议。有些人认为，狼的凶残本性是一种生存本领，从另外角度来说，狼的拼搏意识和协作精神在动物中最优秀，甚至是人类学习的先进“榜样”。……