基于学科核心素养培养下的小学英语课堂管理

马蓓蕾

随着“新课改”的不断深入，素质教育对小学英语教学提出了更多、更高的要求，教师不仅需要教授小学生英语课堂知识，还需培养小学生的英语核心素养。与此同时，课堂管理作为小学英语课堂教学实施的有效保障，对培养学生的英语学科核心素养有着至关重要的作用。本文以基于培养学生学科核心素养视角下的小学英语课堂管理为研究对象，对小学英语课堂管理进行深入研究，以期发现问题，探讨解决对策。

一、英语学科核心素养的培养需要有效的课堂管理

小学阶段是学生接受英语教育的初始阶段，同时也是打好基础的关键阶段。在平时的英语教学中，教师除了要培养学生的语言知识和语言技能、发展学生的思维能力之外，还需要关注学生核心素养的培养。

在小学英语课堂教学中，教师已经开始注重学生核心素养的培养。不同于一般意义的“素养”概念，“核心素养”指学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，突出强调个人修养，更加注重自主发展、合作参与、创新实践。在本文中探讨的英语学科核心素养培养，重点关注学生听、说、读、写多方面的综合语言运用能力。课堂管理则指在课堂上，教师和学生之间、学生和学生之间进行有规则、有秩序的互动和交流，使课堂高效、有序地进行。

二、核心素养培养所面临的小学英语课堂管理现状及问题

本文中的研究对象是杭州市西湖区三墩镇W小学的3～6年级学生。该小学因为地处杭州郊区，家长中既有外来务工人员，也有周边高新开发区的科技人才，综合素质参差不齊。所在英语年级组为由原W教育集团抽调及对外引进，教师教龄都在 3 年以上，其中最长教龄有 20 年以上。在基于核心素养培养为目的的课堂教学管理中，经过教师的研究讨论，发现有如下几个问题：

1.课堂管理理念需改变

学生自主管理的意识在核心素养中有着重要的意义与作用，但经研究发现，所处小学的课堂管理理念相对保守，在平时小学英语课堂管理中，老师往往是以让学生能够安静下来，教师可以好好上课为最终目的，教师的精力多用在维持课堂秩序上，努力把学生的注意力吸引到课堂学习上，这样长期如此，会影响学生自控力的提升，造成学生厌恶课堂学习，往往会降低学生的学习能力，导致学生缺乏开拓性，无法形成英语核心素养。

2.课堂教学缺乏多样性

增加课堂教学中的师生、生生之间的互动，对于英语课堂教学来说是不可或缺的。很多学生错误地认为英语学习只能靠死记硬背，不需要动脑筋，殊不知，英语学习也是需要动脑思考的。英语是一种语言交流工具，只有通过“thinking—speaking—communicating”，才能让这个工具发挥它的作用。课堂学习的互动往往是由英语课堂的教学设施进行多样化组合，良好的课堂空间组合有利于个性化的英语教学组织，有利于促进学生核心素养的形成。然而，在所处的学校中发现，课堂物质环境的营造往往会被忽视，教师在与学生进行互动时形式较为单一，缺乏多样性，一般就是背诵课文，这既不利于小学生英语学习兴趣的激发，也不利于其英语核心素养的发展。

3.小学生英语学习途径单一

目前，在所处的学校里，在与许多教师的交谈中了解到，绝大多数的小学生学习英语的文化环境还比较匮乏，通常就是通过课堂教学，跟随小学英语教师学习，并且积累英语知识。其实，现在的小学生对新鲜的事物充满着强烈的求知欲望和探索欲望，小学英语课堂教学并不能满足小学生对英语知识的需要，单一的英语学习途径将在一定程度上阻碍小学生核心素养的提升。

4.学生口语表达能力较弱

英语教育的重要目标之一就是让学生具备口语交际能力，但在目前的小学英语教学中更强调“听”与“写”，而忽略了对口语的培养。一方面，传统的应试教育观念有着一定的影响，使得部分教师没有充分重视口语教学;另一方面，在平时的英语学习中缺乏口语交流环境。语言交际能力是在不断的运用中获得和提高的，光靠极其有限的课堂时间是远远不够的，还需要在课堂之外的生活中进行运用和巩固。

三、 以核心素养培养为目的的小学英语课堂管理策略

1.加强教师课堂管理理念的更新，形成积极互动的课堂

教师的专业化水平是有效实施英语课程教学的关键。教师专业发展的重要内容之一就是掌握并不断更新学科专业知识和课堂管理理念。课堂教学应该具有一定的互动性，小学英语教师在课堂中应努力形成激发学生主动学习的课堂氛围。积极的课堂教学互动能吸引学生关注课堂教学内容，激发学生学习的积极性，使其更加主动地投入英语学习中，教师在课堂上应多发现学生的闪光点，根据学生的课堂情况适时调整教学模式，使学生能够保持很好的学习状态。

2.创建良好的课堂情境，形成和谐的课堂氛围

在日常的教学中，英语教师应尽量发挥教室墙面、黑板报的功能，创造积极向上的课堂情境。英语黑板报是一个很好的让学生展示自我的平台，应该充分发挥黑板报的作用，通过适当增加读书角中英文绘本的数量，从而提高学生的阅读频率。教师还可以根据教材内容适当调整许多课堂教具的摆放，以创设贴近学生生活、可以激发学生学习兴趣的情境，如：mini show、shopping等。

3.采用多样化的课堂管理方法，塑造学生良好的学习习惯

通过多样性的课堂管理方法，促使学生参与课堂活动，从而达到管理的目的，促进学生良好学习习惯的形成。英语课堂中，教师可以选取有英语国家文化特点的物品作为奖品，如stamps、coins等，为英语学科核心素养的形成助力。采用多样化的课堂管理方法，艺术性与教育性并重处理课堂问题，最终实现核心素养的形成。课堂教学可采用有效的评价方式，英语课程评价体系要采用多元优化替代单一枯燥的评价方式，评价学生的综合语言运用能力。有效的评价方式不仅能激发学生对于英语学习的兴趣，还能促进学生的跨文化意识、思维能力和自主学习能力的发展。

总之，通过基于英语核心素养为目的的英语课堂管理，更加有助于学生英语综合能力的提升，也是素质教育的需要。小学英语核心素养十分重要，教师需要在课堂教学中加以重视，加大力度培养学生的核心素养，使学生在英语学习中学有所思、思有所得、得有所用。虽然本研究提出了在实现这一目标过程中存在的问题，并且提供了一些对策，但由于本研究还存在取样范围小、分析不够深入等问题，因此还需在未来的研究中加以完善。