甘愿做教育麦田里的守望者

王雪红

教育不是管，也不是不管。在管与不管之间，有一个词语叫“守望”，我甘愿做教育麦田的守望者，在我热爱的教育事业中，给学生一个自由发展、个性张扬的空间，不去干扰他们的成长；我只是去做一个学生精神家园的守望者，用自己的学识、人格魅力和精神力量去呵护他们。

曾经读美国作家塞林格的作品《麦田的守望者》时，里面一段话深深打动了我：“一群小孩子在一大块麦田里做游戏。几千几万个小孩子，附近没有一个人――没有一个大人，我是说――除了我。我呢，就站在悬崖边。我的职务是在那儿守望，要是有哪个孩子往悬崖边奔来，我就把他捉住……我只想当个麦田的守望者。”这不正是对教育本质最深刻的揭示吗？ 如同塞林格的隐喻，给学生成长的空间，看护他们让他们不逾越边界，这种成长就会既安全又理想。如何实现智慧的“守望”？应该“有所为”和“有所不为”。

有个学生小茹，我曾担任她五、六年级的数学科教学工作，也对她有所了解，她是班上的班长，成绩优异，但家庭经济比较困难，存在着或多或少的自私、自悲、脆弱等缺点。有一次，我发现我装课件到班上上课的U盘不见了，我并没有大张旗鼓地去寻找，即使当时的U盘装着很多我的教学资料，心里焦急得要命。因为从同学的言行大概猜出是小茹拿了，我要呵护她幼小的心灵，到了“悬崖”边缘了，“拽”她一把了。提示了老师的U盘对老师而言很重要的，不仅仅是一个U盘那么简单，其中还有很多教学资料，假如你对老师的U盘有兴趣，你可以拿回家看看：假如你需要一个装资料的U盘（当时准备搞“六·一”文艺节目，她正筹备着），我明天带一个新的U盘跟她置换，当然是偷偷的，放在讲台上。